Внешне координатное индексирование напоминает алфавитно-предметную классификацию. В обоих случаях классы обозначаются словами и словосочетаниями ЕЯ. Однако это сходство чисто внешнее. При отыскании документов при координатном индексировании производятся определенные логические операции над классами, обозначенными этими ключевыми словами. Для алфавитно-предметного индексирования тоже может быть применено несколько предметных заголовков. Но при информационном поиске каждый предметный заголовок выступает самостоятельно без какой-либо связи с другими заголовками, т. е. можно пользоваться только заранее описанными классами. При координатном индексировании классы формируются в процессе индексирования. [c.508]
В данной работе для класса описания в обыкновенных алгебраических дифференциальных и разностных уравнениях показана осуществимость подобного комплекса, т.е. практически показаны все особенности его создания. [c.177]
В работе [2] исследованы предельные распределения Н при п — °° и изменяющемся числе исходов k. Получены достаточные условия сходимости распределения Hk к нормальному (в предположении k = k(N) и -распределениям. В работе [40] описан класс предельных распределений для Hk в биномиальной схеме. Кроме нормального и -распределений могут появиться в качестве предельных законов нецентральное -распределение, распределение Пуассона. Установлен класс предельных распределений для Hk в полиномиальной схеме, когда p. —> /k при п - . и фиксированном k. В работе [62] проводится обобщение результатов для любого фиксированного k в полиномиальной схеме с k исходами при п независимых испытаниях. Исследования распределений оценки энтропии дискретных случайных величин (д.с.в.) натолкнули на мысль об обобщении полученных результатов на непрерывные случайные величины (н.с.в.). [c.19]
Если существует по крайней мере одна такая несмещенная оценка для W/3 (т.е. если класс аффинных несмещенных оценок не пуст), то будем называть функцию W/3 оцениваемой. Полное описание класса оцениваемых функций дано в 7. Если W(3 — оцениваемая, то интерес представляют наилучшие оценки среди всех аффинных несмещенных оценок. Следующее определение дает более строгое описание данного понятия. [c.321]
Ранее, в 7 было введено следующее понятие. Функция W/3 называлась оцениваемой, если существовала по крайней мере одна аффинная несмещенная оценка для W/3. в утверждении 2 давалось описание класса оцениваемых функций W (3 для линейной регрессионной модели (у, Х/3, <72V) в случае отсутствия ограничений на /3. Теперь охарактеризуем класс оцениваемых функций W (3 для линейной регрессионной модели, предполагая, что /3 удовлетворяет некоторым линейным ограничениям. [c.337]
Секция Основная информация включает описание назначения и основных задач, решаемых проектируемым ПО. Здесь же дается описание класса ожидаемых пользователей и разработчиков, а также вычислительного центра (сети ЭВМ), где будет создаваться ПО. [c.194]
Возможности более полного отражения реального мира в модели проблемной среды, более широкого введения семантических связей между понятиями и учета прагматики среды открываются в рамках подхода, известного под названием ситуационного управления [16—19]. В этом подходе для описания модели применяется специальный модельный язык, а в качестве процедур решения используется аппарат формальных трансформационных грамматик. В основе данного подхода лежит автоматический анализ решающей системой некоторого множества решений задач требуемого класса. На основе формализованного аппарата обобщения система формирует модель проблемной среды в виде некоторого множества описаний классов ситуаций и соответствующих им решений. Собственно процесс решения задачи сводится тогда к отнесению текущей конкретной ситуации к одному из априорно сформированных классов и применению к ней решения, соответствующего этому классу. [c.371]
Этап 4 (определение класса допустимых решений). Главной целью исследователя на этом этапе является определение общего вида, структуры искомой связи между Y и X, или, другими словами, описание класса функций F, в рамках которого он будет производить дальнейший поиск конкретного вида интересующей его зависимости (см. задачи а) и 3 в В.1). Чаще всего это описание дается в форме некоторого параметрического семейства функций / (X в), поэтому и этап этот называют также этапом параметризации модели. Так, определив в примере В.1, что поиск зависимости среднедушевых семейных сбережений //ср от величины их среднедушевого дохода х мы будем производить в классе F = (60 + QI линейных функций, мы тем самым завершили четвертый этап исследования (но конкретных числовых значений параметров 00 и 0 мы к этому моменту еще не знаем). [c.49]
Целью анализа является нахождение наиболее рационального варианта разбиения множества исследуемых элементов среды на классы (разработка алфавита классов), выявление совокупности характерных признаков множества исследуемых элементов среды (словаря признаков), позволяющих осуществить однозначное описание классов на языке признаков, что по существу обеспечивает нахождение решающих правил (решающих границ) отнесения каждого неопознанного элемента среды к определенному классу, чтобы на основе специально разработанной методики (алгоритма) осуществить его распознавание. [c.244]
Процедура обучения заключается в том, что созданной системе распознавания, до начала ее практического использования, многократно предъявляются для распознавания обучающие элементы среды всех классов, выработанного алфавита классов, а учитель сообщает (подсказывает) разработанному алгоритму обучения к каким классам они принадлежат. В результате вырабатываются описания классов. Затем осуществляется оценка качества обучения, т.е. на вход системы распознавания подаются неизвестные элементы среды, система распознает их без подсказки учителя , а учитель оценивает правильность результатов распознавания ( экзаменует ) и корректирует их до тех пор, пока система распознавания не будет распознавать с требуемой степенью достоверности. [c.250]
В девятой задаче выполняется описание классов на языке признаков. Суть этой задачи состоит в нахождении решающих границ, позволяющих выделить в признаковом пространстве области однозначно соответствующие классам, включенным в алфавит классов распознающей системы. Геометрическая трактовка этой задачи выглядит следующим образом [3]. Отобразим исследуемые элементы среды в виде точек -мерного векторного пространства, образованного на основе k признаков, включенных в словарь признаков распознающей системы, т. е. в виде точек признакового пространства. Пусть выполнено в разбиение совокупности распознаваемых элементов среды на классы 42],. .., 2т. Требуется в признаковом пространстве выделить такие области Д/, i— 1,...., т, которые были бы эквивалентны классам и,-, i= 1,...., т. То есть, чтобы имела место следующая зависимость если исследуемый элемент среды, имеющий признаки Xv, . ., Х, относится к классу Ц, то отображающая его в признаковом пространстве точка принадлежит области Д,. Имеется и алгебраическая трактовка данной задачи. В -мерном признаковом пространстве необходимо найти разделяющие функции Fi(xi,...,xk), i= I,. .., m, каждая из которых для признаков соответствующих элементов среды, относящихся к определенному классу 2q, q= I,..., т имела бы наибольшее значение. [c.261]
Для решения задачи описания классов на языке признаков в зависимости от уровня полноты исходной информации можно использовать методы непосредственной обработки исходных данных в условиях полной определенности, обучения или самообучения в условиях неопределенности. [c.262]
Описаниями классов элементов среды на языке детерминированных признаков являются их эталоны, представляющие собой множества равноудаленных точек от точек, описывающих элементы среды, относящиеся к конкретным классам алфавита классов распознающей системы. [c.262]
Описаниями классов элементов среды на языке логических признаков являются установленные зависимости между признаками А, В, С. .. и классами Q, . .., Цп, выраженные на языке алгебры логики (булевых соотношений). [c.262]
Для описания классов элементов среды, имеющих вероятностное распределение по областям Д,-А -мерно- [c.262]
Для описания классов элементов среды на языке структурных признаков используются специально создаваемые языки, состоящие из предложений, каждое из которых характеризует структурные особенности элементов среды, относящихся к тому или другому классу распознающей системы. [c.263]
В алгоритмах, работающих с логическими признаками, мера близости не применяется. В них осуществляется подстановка конкретных значений признаков, характеризующих исследуемый объект, в описание классов на языке логических признаков, выполненное в виде булевых соотношений, дающая однозначный ответ, к какому классу принадлежит распознаваемый элемент среды, или указанный ответ можно получить решив соответствующие алгебраические уравнения, описывающие классы на языке логических признаков. [c.264]
В работе [3] проблема распознавания, заключающаяся в нахождении рабочего алфавита классов, рабочего словаря признаков, описания классов на языке признаков, оптимального состава комплекса технических средств системы распознавания, которые при наилучшем решающем правиле обеспечивают наиболее эффективное решение задачи распознавания, в условиях наличия ограничений на используемые ресурсы для создания комплекса технических средств, сформулирована в виде оптимизационной задачи и приведен метод ее решения, основанный на математическом моделировании. [c.267]
В то же время представленная структуризация моделей и методов теории логистики не позволяет проследить связь с решением конкретных задач, возникающих при выполнении логистической деятельности. Поэтому был предложен другой подход к классификации, который базируется на анализе конкретных моделей (методов, методик, алгоритмов и т. д.), подробно описанных в закупочной, производственной, распределительной и других логистиках. Модели разделены на три класса первый класс (I) включает модели и методы, предназначенные для решения задач в условиях определенности, без ограничений со стороны внешней среды второй класс (II) — в условиях риска и неопределенности, но без конкуренции третий класс (III) — модели и методы решения логистических задач в условиях конкуренции (рис. 3.3). [c.44]
Начнем с описания класса эквивалентности единичного события (р, 1). Зафиксируем момент (полюс) р. Полагая [c.158]
Этот вид обобщения для ситуационного управления наиболее важен. Так как в задачах ситуационного управления для описания ситуаций используется язык отношений, именно в структуре последних чаще всего и кроется то, что объединяет в один класс описания ситуаций, в которых для объекта управления принимается одно и то же решение. Задача обобщения по структурам тесно связана с активно развивающимися в последнее время методами поиска закономерностей, опирающихся на аппарат логики, а не на традиционный для этого класса задач аппарат математической статистики и теории вероятностей. [c.182]
Верхний слой нижнего класса. Это наиболее многочисленный социальный слой, включающий до 40% населения страны. Его представители имеют низкую профессиональную квалификацию или не имеют ее совсем. Очень немногие работают на руководящих постах или в профессиональных видах деятельности. Когда говорят "рабочий класс", то имеют в виду людей этой категории. Представители этого слоя в меньшей степени, нежели люди из четырех классов, описанных выше, прилагают усилия к тому, чтобы "двигаться вперед", "добиваться успеха" и "зарабатывать больше денег". [c.103]
Иерархическая структура модели проектного бизнеса приведена на рис. 08. Сдвиг блока вниз и влево соответствует сдвигу на один уровень в иерархии. Блоки, расположенные на горизонтальном уровне. соответствуют одному и тому же уровню иерархии. Описание классов дано в таблице 09. Далее, в последующих главах в этой части, все классы и их параметры будут описаны более подробно. [c.60]
Например, описание класса "магазины" может включать некоторые атрибуты (индивидуальные для каждого объекта этого класса -конкретного магазина) "название", "адрес", "штат сотрудников", "текущий счет", а также методы "формирование заказов на поставку товаров" "передача товара со склада в торговую секцию" и т.д. Объекты и классы обладают характерными свойствами, которые активно используются при объектно-ориентированном подходе и во многом определяют его преимущества. [c.86]
Разные экземпляры одного и того же класса могут оказаться весьма отличными друг от друга. Шаги, определенные в описании класса, не должны исполняться в предписанном последовательном порядке они могут выполняться даже параллельно, когда пример конкретизирован. [c.133]
Проектировщикам в отличие от аналитиков нужны модели, позволяющие описывать различные способы выполнения системы вплоть до создания программного кода. Объектно-ориентированные языки позволяют получить только описание классов, но не информацию о взаимодействии соответствующих классов. Следовательно, проектировщикам необходимо знать, каким образом классы взаимодействуют для реализации прецедентов. Они нуждаются в реальной объектной модели, представляющей собой некоторую абстракцию программного кода. Реальная объектная модель необходима также специалистам, которые тестируют готовые программы. В этой модели принимаются во внимание такие важные технические аспекты, как среда разработки (язык реализации, доступные вычислительные ресурсы, используемая СУБД и т.д.) и ее ограничения. Результатом проектирования приложения являются исходные тексты программ, которые образуют модель реализации системы. [c.203]
Общественный класс. В гл. 5 мы дали описание шести общественных классов США и отметили, что принадлежность к одному из них сильно сказывается на предпочтениях человека в отношении автомобилей, одежды, хозяйственных принадлежностей, на проведении досуга, его читательских привычках, выборе розничных торговых точек и т. п. Многие фирмы проектируют свои товары и/или услуги [c.260]
Понятие жизненного цикла можно применить для описания целого товарного класса (автомобили с бензиновыми двигателями), разновидности товара (автомобили с откидным верхом) или конкретной марки ( Мустанг ). В каждом из этих случаев понятие жизненного цикла имеет разный характер. Самый длительный цикл жизни у товарных классов. Сбыт многих товарных классов надолго задерживается в рамках этапа зрелости. И наоборот. Разновидности товара обычно имеют типичную кривую жизненного цикла. Такие товары, как телефоны с наборным диском и кремы-дезодоранты, проходят обычный цикл выведения на рынок, быстрого роста, зрелости и упадка. История индивидуальной марки зависит от ее успеха и от эффективности атак и контратак конкурентов. Жизненные циклы ряда хорошо известных марок автомобилей представлены на рис. 51. [c.341]
Класс в G2 служит основой представления знаний. Все, что хранится в БЗ и чем оперирует система, является экземпляром того или иного класса. Все синтаксические конструкции G2 также представляют собой классы. Для сохранения общности даже базовые типы данных - символьные, числовые, булевские и истинностные значения нечеткой логики - представлены соответствующими классами. Описание класса (или экземпляр специального класса) включает в себя ссылку на суперкласс (is-a-иерархия) и перечень атрибутов, специфичных для данного класса. [c.278]
В принципе, категориальные переменные также можно закодировать описанным выше способом, пронумеровав их произвольным образом. Однако, такое навязывание несуществующей упорядоченности только затруднит решение задачи. Оптимальное кодирование не должно искажать структуры соотношений между классами. Если классы не упорядоченны такова же должна быть и схема кодирования. [c.129]
Одним из наиболее распространенных способов описания объектов и систем управления — обыкновенные алгебраические дифференциальные и разностные уравнения (ОАДРУ). Этот класс описания поддерживается имеющимся в составе MATLAB графическим пакетом SIMULINK. Именно по этой причине данный класс описания и представляет основной интерес. [c.169]
Обучение с учителем применяют, когда априорная информация не позволяет осуществить однозначное описание классов на языке признаков или воспользо-ватся ею для этого нецелесообразно. [c.250]
Большой интерес представляет и описание класса (Р) всех таких мар-тингальных мер Р Р, поскольку, как мы уже видели в 1с, при отыскании верхних и нижних цен приходится иметь дело с sup и inf по классу мер Р (Р). [c.104]
Как интенсиональные, так и экстенсиональные описания могут быть связаны между собой различными отношениями. В нашем примере для большей наглядности эти отношения, как и имена сфер, в которые входят эти факты, не были указаны. Наиболее важны для интенсиональных описаний классифицирующие отношения, характерные для Классификатора, т. е. отношения типа класс — элемент класса. Эти отношения описывают структуру объекта управления и структуру процессов принятия решений по управлению данным объектом. Отношения же на множестве экстренсиональных описаний являются ситуативными. Они связывают отдельные конкретные факты между собой в единую ситуацию. [c.240]
Набор операций для класса объектов - протокол класса - показывает, как экземпляры других классов могут посылать стимулы экземплярам данного класса. Структура класса, так же, как и описание его поведения, инкапсулирована в самом классе (см. разд. 3.5). [c.141]
Графическая модель проблемной области управления запасами для одного вида продукции в среде G2 представлена на рис. 5.4. Описание всех задействованных в модели проблемной области сущностей (items) дается на рис. 5.5. Примеры описания классов объектов (отдела заказов, списка заказов, заказов, дороги-way) заданы на рис. 5.6 - 5.7. Задание [c.132]
Перейдем к изложению основных понятий разработанного авторами теоретико-категорного языка для формализации понятия сопоставления и связанного с ним круга идей. Рассмотрим некоторое общее описание класса сходных объектов и интересующий нас конкретный объект. Операция сопоставления определяет, является ли этот конкретный объект частным случаем общего описания. Авторы используют следующую терминологию обобщенное описание объекта называется образцом, конкретный объект - ситуацией, если конкретный объект является частным случаем общего описания, говорят, что ситуация сопоставима с образцом. [c.212]