Основная трудность в экономической подготовке студентов заключается в невозможности практической проверки отдельных положений и системы понятий в целом, а в связи с этим слабой предсказуемости последствий того или иного организационно-экономического решения. Кроме того, для принятия правильного управленческого решения в конкретной хозяйственной ситуации необходим опыт работы и умение из огромного потока информации выбрать необходимую для управления. [c.140]
В результате изучения дисциплины, .Метрология, стандартизация и управление качеством" студент должен знать основные метрологические правила, требования и нормы, государственные акты и нормативно-технические документы по стандартизации и управлению качеством, соблюдать их в своей практической деятельности и уметь применять полученные знания, умения и навыки для повышения качества выпускаемой продукции и обеспечения ее конкурентоспособности на мировом рынке. Изучение дисциплины Метрология, стандартизация и управление качеством" предполагает преемственность по отношению к начальным этапам непрерывной подготовки студентов по метрологии и стандартизации, на которых многие из рассматриваемых вопросов затрагиваются в общенаучных и общеинженерных дисциплинах. В то же время преемственность пролонгируется на последующие этапы непрерывной подготовки, когда общие положения конкретизируются в специальных дисциплинах применительно к отраслевой специфике, областям и видам измерений, направлениям целевой подготовки студентов. [c.3]
Подготовка студентов к практическому выполнению технико-экономического обоснования (ТЭО) автоматизации функций управления предприятием. [c.151]
Однако как было при централизованном управлении, так и сейчас, и еще в большей мере, наблюдается невнимание, недооценка многими руководителями возможностей современной математики во взаимосвязи с компьютерной техникой в решении сложных многовариантных проблем экономики и управления фирмой. Это проявляется, прежде всего, в существенно меньшем объеме изданий по этим проблемам, в уменьшившемся числе научно-практических разработок в данной области, в наметившейся тенденции на гуманитаризацию экономического образования за счет сокращения учебного времени, выделяемого на математическую подготовку студентов. Поэтому названием книги авторы хотели напомнить читателю, к которому они обращаются, о необходимости использования и переосмысления экономико-математических моделей в условиях рыночной экономики. [c.8]
Практикум предназначен как для практических семинарских занятий студентов, так и для самостоятельной работы. Он преследует цель привить студентам навыки анализа и управления логистическими системами, разбора конкретных ситуаций, разработки и принятия управленческих решений. Его практические рекомендации позволят сэкономить время на подготовку курсовых и дипломных проектов (работ) и выполнить их на должном уровне. Практикум также может быть полезен специалистам, желающим повысить свою квалификацию в области теории и практики функционирования логистических систем. [c.7]
Данная деловая игра является инструментом экономического обучения студентов коммерческого факультета. Деловая игра обеспечивает активное формирование навыков управления складским хозяйством. Это практический метод в учебном процессе, метод профессиональной подготовки, повышающий экономическую и социальную эффективность при выборе возможных вариантов осуществления процесса управления складским комплексом. [c.177]
Глобальная конкурентная реальность разрывает границы существующих отраслей и предприятий, переворачивая самые современные стратегии роста организации, делая бесполезными самые современные теории и модели менеджмента [1, 2]. В российском профессиональном образовании для менеджеров сохраняется индустриально-технократическая тенденция в приближении обучение к практике путем накачки обучающихся чисто базовыми (для студентов) или узкоспециализированными (для аспирантов и соискателей) знаниями. Подготовка таких специалистов без практических навыков самостоятельной или командной проектной работы становится все более серьезным ограничением для выработки компетенций (навыков), необходимых для осуществления предпринимательской и инновационной деятельности как в бизнесе, так и в государственном управлении. [c.93]
Предназначено для студентов экономических вузов, обучающихся по специальностям Экономика и управление на предприятии , Менеджмент , Маркетинг дневных и заочных отделений. Может быть использовано для подготовки к лекционным и практическим занятиям по дисциплине Экономика недвижимости , а также выполнения контрольных работ. [c.4]
В России данную книгу можно назвать уникальной, как с точки зрения практической применимости для реального бизнеса - менеджмента российских организаций, так и с точки зрения академического образования -студентов ВУЗов по специальностям Экономика или ИТ в экономике . Особенный интерес данная книга представляет в свете динамичного развития нового в России направления высшего профессионального образования Бизнес-информатика . Пионером этого направления является Государственный университет - Высшая школа экономики, открывший в 2001 году первый в России факультет бизнес-информатики, на котором осуществляется подготовка магистров по управлению бизнес-процессами. [c.368]
Резник С.Д. Опыт непрерывной практической подготовки студентов, управления дипломным проектированием и трудоустройством выпускников в Институте экономики и менеджмента Пензенской ГАСА —-Пенза ПГАСА, 2002. [c.363]
По своему духу я прежде всего управленец. Все, Что мною накоплено, написано постоянно хочется передать другим. Но управленческая деятельность для меня имеет смысл, если я вижу в ней научное творчество, возможность вьэдвигать и реализовывать яркие, перспективные идеи — такие, например, как разработанные в нашем вузе инновационные образовательные программы Комплексная система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов Социальная поддержка российского студенчества на основе специальных образовательных технологий (управление личной карьерой, формирование современной организационной культуры, персональный менеджмент, управление семейной экономикой) Формирование, обучение и развитие управленческого персонала в высших учебных заведениях и др. [c.5]
В процессе создания книги мы ориентировались на две группы читателей. К первой из них относятся менеджеры среднего и высшего звена компаний. Во вторую группу входят читатели, проходящие обучение по программам подготовки магистров делового администрирования (МВА), которым, как мы надеемся, эта книга поможет успешно освоить курс маркетинга. Работая преподавателем по различным программам управления бизнесом и на курсах подготовки менеджеров, автор пришел к выводу, что различий в требованиях, предъявляемых к выпускникам школ бизнеса и высшим менеджерам компаний, практически не существует. Все ведущие учебные заведения настаивают на том, чтобы кандидаты на получение степени магистра делового администрирования обладали достаточным опытом работы (их средний возраст — не моложе тридцати лет). Современным студентам требуются учебные материалы, которые они могли бы использовать на практике. Их больше не интересует основанное только на теоретическом материале обучение по академической схеме. Одновременно учебный материал, разработанный для руководителей компаний, все больше напоминает материал для менеджеров первого уровня и среднего звена. В нем более серьезно рассматриваются сложные вопросы, связанные с жизнеспособностью фирмы в условиях динамично изменяющейся бизнес-среды. Содержание программ, разработанных для руководителей компаний, не намного отличается от программ по деловому администрированию. По некоторым дисциплинам книги таких авторов, как Том Питере, Майкл Портер, Кеничи Омае, Гэри Хэмел и Чарльз Хэнди, уже сейчас рассчитаны на две категории читателей. Однако подобные книги по маркетингу пока отсутствуют. Мы надеемся, что предлагаемая вашему вниманию работа в некоторой степени поможет устранить этот пробел. ч [c.15]
Цели применения метода имитации многообразны. В научно-методич. исследовании имитация может иметь целью проверку экономич. гипотезы, исследование свойств модели и её адекватности отображаемому экономич. процессу, испытание пригодности математич. аппарата для решения определённого класса экономич. задач. В практич. экономич. исследованиях имитация наиболее часто используется для получения информации о будущем на основе обработки сведений о прошлом для прогнозирования и получения набора плановых вариантов. Имитация является единственным практически пригодным средством сравнительного анализа зкошшич. и организационных структур, к-рые, по существу, несравнимы. Так, сравнить эффективность нескольких разных функциональных или административных структур органа экономич. управления (или нескольких вариантов организации системы снабжения или сбыта) можно только проиграв до конца их деятельность за определённый достаточно большой период и сравнив конечные результаты. Поэтому имитация является важнейшим инструментом проектирования и реконструирования экономич. систем. В наиболее развитых автоматизированных системах управления имитация используется для выработки оптимальной стратегии управления с обратной связью во времени. Проект команды задаётся в систему моделей рассчитываются все последствия выполнения этой команды, полученный эффект сравнивается с желаемым, и вносится поправка в команду этот процесс повторяется до тех пор, пока не будет достигнут желаемый эффект только после этого управляющее воздействие оказывается на реальный объект. Имитация используется для подготовки руководящих кадров нар. х-ва, работников и.-и. орг-ций, студентов. С помощью игровых моделей они могут проследить последствия принимаемых экономич. и администр. решений, увидеть протяжённые и разветвлённые цепи экономич. взаимосвязей. [c.539]
Не менее серьезным недостатком многих отечественных менеджеров является и отсутствие навыков системного анализа и многовариантной разработки путей развития предприятия. Как собственный опыт преподавания, так и анализ выпускных работ программы Повышение эффективности производства свидетельствуют о том, что многие руководители-практики испытывают серьезные затруднения с практическим применением даже такого относительно простого инструмента анализа, как 5ЖОГ-анализ, не говоря уже о понимании и оперировании современными инструментами стратегического управления. На первый взгляд это странно. Подобные вещи достаточно подробно описаны практически во всех учебниках по стратегическому управлению. Это и переводные книги Портера, Томпсона и Стрикленда, изданные в 1998 г., и отечественные — О. Виханского и Б. Гуркова, а также один из новых и очень интересных материалов (учебный модуль под редакцией С.Попова), который был выпущен в рамках модульной программы из 17 модулей для менеджеров Управление развитием организации , созданной в рамках одного из проектов Национального фонда подготовки кадров. Действительно, в настоящее время литература по стратегическому управлению перестала быть редкостью. Редкость, как и во многих других областях, — хорошая книга, которая написана понятным языком книга, которую можно открыть тогда, когда думаешь над решением совершенно конкретной задачи книга, которую не стыдно порекомендовать своим студентам и слушателям. Посмотрим на последнее, девятое издание книги А.А.Томпсона и А.Дж.Стрикленда Стратегический менеджмент именно под этим углом зрения. [c.426]
В учебные планы высших учебных заведений с 2006 г. введена дисциплина Основы управления интеллектуальной собственностью . Дисциплина раскрывает суть интеллектуальной собственности как инструмента экономического развития, рассматривает вопросы выявления объектов интеллектуальной собственности, выбора и применения оптимальной формы их правовой охраны и организации эффективного использования, помогает будущим специалистам совершенствовать изобретательскую, рационализаторскую и инновационную деятельность [2]. Курс является междисциплинарным, находится на стыке гражданского права, экономики и патентоведения. Дисциплина должна стать важным звеном формирования компетентности в сфере инновационной деятельности как неотъемлемой составляющей профессиональной подготовки специалиста. Для достижения поставленных учебных целей и задач преподавание данной дисциплины должно быть нацелено не только на формирование определенного набора знаний, умений и навыков, но и на мотивацию студента к творческой и инновационной деятельности. Практические задания для аудиторной и самостоятельной работы должны предусматривать действия в спроектированных ситуациях, основанных на проблематике будущей профессиональной деятельности студента. [c.80]
Смотреть страницы где упоминается термин УПРАВЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ
: [c.20] [c.171]Смотреть главы в:
Управление кафедрой -> УПРАВЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТОВ