Реализация образовательных услуг [c.402]
Каковы особенности процесса реализации образовательных услуг [c.404]
Постоянные косвенные издержки в размере 218 тыс. руб. в числе прочих косвенных затрат (общий размер которых составляет 684,5 тыс. руб.) будут покрыты в результате реализации образовательных услуг по программам А и Б. Поэтому их не следует учитывать при формировании цены образовательных услуг по программе В. [c.189]
УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ В КАДРОВОЙ РАБОТЕ — обеспечение эффективных масштабов и темпов обновления в кадровой работе в соответствии с текущими и перспективными целями организации, современными закономерностями развития научно-технического прогресса, требованиями и стандартами государства и профсоюзов в соц. области, развитием рынка. Главные задачи У.и. в к.р. а) создание инновационного потенциала рынка труда и рынка образовательных услуг б) создание эффективной многоуровневой системы инновационного управления кадрами в рамках государства, региона, отрасли, отдельной организации для формирования и эффективного функционирования качественно нового кадрового потенциала в) сохранение элитной части кадрового потенциала страны путем реализации инновационно-кадровых мероприятий. [c.397]
Достижение этой цели возможно с помощью реализации комплекса задач первой и наиболее важной является задача подготовки специалистов в количестве, необходимом обществу Величина этих потребностей должна определяться, прежде всего, емкостью рынка труда этой категории специалистов, формируемой, с одной стороны, заказами государства, а с другой -заказами непосредственных потребителей кадров - предприятий и организаций. Кроме указанных факторов при определении емкости рынка образовательных услуг необходимо учитывать потребности отдельных граждан в получении профессионального образования. [c.108]
Знание потребностей основных потребителей ОУ - безусловное требование к реализации маркетинговой философии на практике. Маркетинг как рыночная философия предпринимательства, как стратегия и тактика поведения участников свободного обмена ценностями, реализуем далеко не только в отношениях между конкретными юридическими и физическими лицами. Субъектом, участником рыночных отношений выступает и государство. И оно - не только регулятор, но и непосредственный потребитель образовательных услуг. [c.359]
Представляется, что в организационной структуре университета в качестве автономных подразделений (дивизионов) должны выступать профильные институты (факультеты), а также образовательные и научно-исследовательские центры. В этом случае центральная администрация вуза делегирует указанным подразделениям функции разработки и реализации образовательных программ, услуг и научных продуктов, финансового управления и учета. Важнейшей задачей руководителей подразделений становится поиск дополнительных источников финансирования. Основной проблемой руководства вуза при этом является обеспечение контроля за соответствием тенденций развития подразделений стратегическим задачам учебного заведения, а также согласование интересов отдельных подразделений. [c.30]
Отсутствие несоответствий (дефектов). Возникающие требования по отсутствию несоответствий (дефектов) могут касаться непосредственно самой научно-технической продукции или образовательной услуги, а также процессов их разработки. Эти две ситуации надо различать. В первую очередь нужно стремиться к тому, чтобы несоответствия (дефекты) не возникали после реализации продукции или услуги потребителю или чтобы количество несоответствий находилось в допустимых пределах. В процессе разработки проекта у исполнителей есть право на ошибку, иначе творчество разработчиков будет ограничено. Однако должна существовать ясная цель делать выводы из ошибок и стремиться снизить их количество. Для этого надо исследовать причины появления несоответствий (дефектов) в процессе разработки проекта и предусматривать действия по их устранению. [c.29]
Госналогслужба в письме от 22.12.92 г. № ИЛ—6—16/450 О ходе реализации Закона Российской Федерации Об образовании , направленном всем налоговым органам, обратила внимание на то, что при осуществлении контроля за поступлением налогов необходимо учитывать налоговые льготы, предусмотренные Законом РФ Об образовании . Следует руководствоваться пунктом 3 статьи 40 и пунктом 2 статьи 45 Закона. Образовательные учреждения в соответствии с Законом Об образовании вправе вести предпринимательскую деятельность, предусмотренную в их уставе. Виды платных услуг, относящихся к предпринимательской деятельности общеобразовательных учреждений, охарактеризованы в статье 47 Закона, к непредпринимательской деятельности в статье 45 и 46. Платные дополнительные образовательные услуги не относятся к предпринимательской деятельности. [c.271]
В этом случае учебные заведения освобождаются от уплаты НДС, если доход, полученный ими от реализации продукции, услуг, используется непосредственно в данном заведении на нужды развития и совершенствования образовательного процесса. Поэтому надо разобраться вместе с налоговой инспекцией, на что конкретно расходуются полученные от аренды деньги, руководствуясь дополнением № 1 к инструкции № 1 О порядке исчисления и уплаты НДС . [c.275]
Первая группа задач включает задачи, результат решения которых оказывает непосредственное воздействие на эффективность организации. К этой группе в образовательной организации относятся задачи обеспечения образовательной деятельности, разработки и реализации инновационных технологий оказания образовательных услуг. [c.55]
На рынке образовательных услуг оптимальное поведение вуза, колледжа и других организаций связано с необходимостью учета факторов новизны и повышенной степени неопределенности и вероятности, поэтому следует рекомендовать использовать ЦКП для формирования стратегии организации и ее эффективной реализации. Подобное справедливо и представляет практическую ценность, если проанализировать структуру и функции бизнес-плана как модели системы целей производственно-коммерческой и другого вида деятельности развития организации (табл. 5.4) и классификацию методов прогнозирования функционирования организации (табл. 5.5). [c.82]
Образовательные услуги отличаются от большинства товаров и услуг, во-первых, характером своей общей и предельной полезности и, во-вторых, особенностями процесса реализации [226, с. 3]. [c.402]
Изучает потребность в образовательных услугах на рынке труда и своевременно обеспечивает их реализацию. [c.304]
И. В. Липсиц (Высшая школа экономики) поднимает еще один важный вопрос реализации реформы Что касается осуществимости концепции, то здесь ситуация более проблематична, так как далеко не все вузы России реально заинтересованы в повышении качества на рынке образовательных услуг. Более того, многие вузы прямо выступят против попыток реализации такой концепции, так как это приведет к обнаружению халтурного уровня преподавания в них . [c.396]
Важной составной частью финансов некоммерческих организаций являются отношения, связанные с уплатой налогов. При осуществлении бюджетной и предпринимательской деятельности бюджетные учреждения уплачивают практически все налоги, предусмотренные действующим законодательством (налог на доходы физических лиц, единый социальный налог, налог на добавленную стоимость, налог на имущество организаций, транспортный налог и другие региональные и местные налоги). При этом порядок исчисления и уплаты данных налогов един для коммерческих и некоммерческих организаций. Однако, учитывая социальную значимость услуг, оказываемых бюджетными учреждениями социально-культурной сферы, налоговое законодательство предусматривает налоговые льготы либо полное освобождение от уплаты налогов целому ряду учреждений — образовательным, учреждениям здравоохранения, культуры, органам государственной власти и др. Так, бюджетные учреждения освобождены от уплаты земельного налога при осуществлении бюджетной деятельности. При исчислении налога на добавленную стоимость не подлежит налогообложению реализация медицинских услуг, оказываемых медицинскими организациями, за исключением косметических, ветеринарных и санитарно-эпидемиологических услуг, услуг по уходу за больными, инвалидами и престарелыми, предоставляемыми государственными и муниципальными учреждениями социальной защиты, услуг в сфере образования по проведению учебно-производственного или воспитательного процесса, услуг, оказываемых в сфере культуры и искусства и др. [c.235]
Что касается стратегии более глубокого проникновения на рынок, т.е. реализации на рынке образовательных услуг прежней программы, то ее план конкретных действий состоял в большей степени из рекламных мероприятий. [c.511]
Вывод образовательные услуги по программе Б не.являют-ся убыточными. Реализация одной такой услуги приносит филиалу 2,62 тыс. руб. маржинального дохода. В той же мере вносится вклад и в формирование прибыли филиала. [c.188]
Управляющие воздействия формируются по следующим направлениям Внутренние процессы направлены на обеспечение материально-технической базы для реализации скорректированной цели (обеспечения качества образовательных услуг). [c.61]
Необходимость маркетингового мониторинга удовлетворенности студентов качеством продукта вуза имеет большое значение для реализации целей вуза в системе маркетинга образовательных услуг, рассмотренных в работе [2]. [c.63]
Стратегия американских школ бизнеса на развитие рынка образовательных услуг реализуется и посредством стимулирования глобального спроса, за которым обязательно следует абсолютное увеличение их объема реализации услуг, что равносильно сокращению доли рынка бизнес образования у их ближайших [c.53]
ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — вид инновационно-кадровой деятельности, включающий доведение конкретных (адресных) научных разработок в области подготовки кадров до стадии полного внедрения их в практику обучения и учебных центров, в т.ч. доведение их до стадии коммерческой реализации в виде различных образовательных товаров и услуг, а также организацию их использования у потребителей, включая посреднические и внедренческие работы. [c.96]
Как уже упоминалось ранее, в соответствии с Законом РФ "Об образовании" и федеральным Законом "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" вузам дано право осуществлять предпринимательскую деятельность, предусмотренную его уставом, как в области образования, так и в других областях. В то же время, необходимо выделить положение в Законе "Об образовании", которое определяет (ст. 47, п. 3), что деятельность образовательного учреждения, предусмотренная его уставом по реализации производимой продукции, работ и услуг относится к предпринимательской лишь в той части, в которой получаемый от этой деятельности доход не реинвестируется непосредственно в данное образовательное учреждение и (или) на непосредственные нужды обеспечения, развития и совершенствования образовательного процесса (в том числе и на заработную плату) в данном образовательном учреждении. Таким образом, доходы от внебюджетной деятельности, которые связаны с поддержанием и развитием основных направлений вузовской работы, по существу подпадают под действие льгот как доходы некоммерческих организаций, юридически уже не являющихся результатом предпринимательской деятельности. [c.128]
В то же время необходимо выделить то положение в законе РФ "Об образовании", которое определяет (статья 47, п. 3), что деятельность образовательного учреждения, предусмотренная его уставом, по реализации производимой продукции, работ и услуг относится к предпринимательской лишь в той части, в которой получаемый от этой деятельности доход не реинвестируется непосредственно в данное время образовательное учреждение и (или) на непосредственные нужды обеспечения, развития и совершенствования образовательного процесса (в том числе и на заработную плату), в данном образовательном учреждении. Таким образом, доходы от внебюджетной деятельности, которые связаны с поддержанием и развитием основных направлений вузовской работы, по существу подпадают под действие льгот, как доходы некоммерческих организаций, юридически уже не являющихся результатом предпринимательской деятельности [19]. [c.187]
Две фазы реализации образовательных услуг взаимосвязаны сигналы от рынка труда, спрос на труд с определенным уровнезц и направлением образования определяют выбор людьми вида образовательных услуг и учреждений, их предоставляющих. [c.403]
К переменным издержкам, напрямую зависящим от объе ма реализации образовательных услуг филиала, можно отне(-сти заработную плату преподавательского состава (с соответствующими начислениями на нее), затраты на обеспечение контингента методической и учебной литературой. В системе директ-костинг эти статьи затрат будут учтены при калькулировании себестоимости одной образовательной услуги. [c.178]
Можно выделить три основные стороны деятельности вуза в рыночной экономике первое - он выпускает товар (специалистов) на рынок квалифицированной рабочей силы, то есть, является товаропроизводителем, вторая - участвует в рынке научной и другой продукции, являясь одновременно товаропроизводителем и потребителем, третья - обеспечивает функционирование других товаропроизводителей различными услугами, являясь при этом элементом инфраструктуры рынка. В связи с этим на деятельность вуза влияют экономические закономерности, которые свойственны рынку вообще и инфраструктуре в частности. Производя товар, вуз в условиях рыночной экономики, по-видимому, не может рассматриваться как предприятие непроизводственной сферы. Являясь товаропроизводителем, вуз обеспечивает свое существование и развитие за счет выручки от реализации товара (услуг). Высшее учебное заведение производит не только образовательные услуги - они первичны, поскольку представляют собой результат главного вида деятельности - обучения, но и другие товары, например, интеллектуальный товар, однажды произведенный и многократно продаваемый - знание. Одна из особенностей этого товара - он может быть только передан, но не отдан. По сути, потребителю передаются права на пользование знанием, количество же лиц, обладающих им, может быть сколь угодно велико. Кроме того, следует отметить его индивидуальность, непохожесть, своеобра- [c.362]
Вместе с тем ясно, что маркетинг в образовании - это преимущественно маркетинг образовательных услуг (ОУ), под которыми понимается комплекс таких услуг, которые непосредственно связаны с реализацией главных целей образования, осуществлением его миссии. Однако прежде чем говорить об особенностях собственно образова- [c.369]
Инновационные принципы управления (инновационный менеджмент) научной и образовательной деятельностью предполагают реализацию полного инновационного цикла от получения новых знаний до их коммерческой реализации на профильных рынках. Новые знания, получаемые в ходе выполнения фундаментальных и поисковых исследований, должны реализовываться в научной и образовательной сферах деятельности вузов. От того, насколько эффективно используются полученные новые знания и накопленный вузами интеллектуальный потенциал в учебной и научно-технической деятельности, зависит устойчивое развитие высшего профессионального образования, которое может быть системно реализовано, если успешно развивается большая часть университетов. Индикаторами успешного развития вуза являются его конкурентоспособность на рынках профессионального труда, наукоемкой продукции и образовательных услуг, качество образования и способность выполнять государственный заказ на подготовку специалистов и выполнение НИОКТР. Для обеспечения конкурентоспособности вуза необходимо доводить результаты научной и образовательной деятельности до конечного продукта, востребованного на профильных рынках. Это требует скорейшего создания в системе высшего профессионального образования эффективно действующей системы управления результатами научной, научно-технической, научно-методической и инновационной деятельности (СУР НИД). [c.10]
Решение этих задач возможно при создании распределенных баз данных. Разработки Уральского учебно-научного Центра инновационного бизнеса совместно с Региональным Центром Новых информационных технологий РЦНИТ УГТУ - интерактивные базы данных "Продукция и услуги малых инновационных предприятий Уральского региона" и "Образовательные услуги и технологии" предназначены для формирования контактной среды предпринимателей научно-технической сферы и реализации свободного выбора (и предложения) образовательных программ. [c.224]
Вузовская подготовка граждан РФ осуществляется в рамках бюджетного финансирования и ограничивает реализацию потенциальных возможностей профессорско-преподавательского состава института и его студентов. Поэтому создание структуры дополнительного образования и платных образовательных услуг. создает оптимальные условия для повышения эффективности процесса обучения. Это достигается за счет обучения в вузе по договорам с частичным возмещением затрат. Однако здесь следует отметить один важный момент. Дело в том, что платные образовательные услуги не могут быть оказаны взамен и в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой из средств бюджета. В противном случае средства, заработанные путем такой деятельности, как известно, изымаются учредителем. Таким образом, вуз имеет право оказывать платные образовательные услуги не только населению, но и своим же студентам, если это не противоречит приведенному выше замечанию. Учитывая устойчивый спрос на платные образовательные услуги, в ЦОУ открыт факультет дополнительного высшего образования граждан РФ. [c.89]
Второе отличие образовательных услуг — две фазы их реализации 1) образовательное учреждение предоставляет свой услуги обучающимся людям 2) человек, получивший ту или иную образовательную подготовку, реализует её на рынке труда, в Личных дРХодах, которые в принципе должны[ бьтгьпроПорцибнальньт времени, затраченному им на формирование своего ббразЬваТельнЪго уровня. " . . " . " " . " " " " -". " i [c.403]
Так же, как и агент, создающий потребность в материальных благах, он должен выполнять аналогичные операции с лематериальными, т.е. не существующими в момент сделки, благами. Примерами могут служить реализация услуг, страхование, компьютерный сервис, фрахтование судов, рекламные, консультационные и образовательные услуги и т.д. Требования, предъявляемые к такому агент , аналогичны требованиям к агенту, формирующему спрос на материальные блага, однако здесь гораздо большее значение имеет торговое обслуживание. [c.67]
Если вернуться к примеру про сорокапроцентное увеличение набора слушателей на ФПК АГУ в 1997/98 учебном году за счет реализации на рынке образовательных услуг двух обучающих программ, т.е. за счет применения двух стратегий развития (более глубокого проникновения на рынок и разработки нового товара), то в структуру плана для реализации стратегии диверсификации были включены следующие мероприятия [c.511]
Зная норму маржинального дохода, можно определить прибыль, ожидаемую от увеличения объема реализации услуг. Так, при увеличении количества обучающихся по программе Ас 350 до 400 чел. выручка от образовательной деятельности возрастет на 235 000 руб. (4700 50). Прирост маржинального дохода составит 51 935 руб. (235 000 0,221). При неизменности постоянных расходов филиала на эту же сумму увеличится прибыль вуза. В случае увеличения количества образовательных услуг по программе Б на 50 ед. выручка филиала возрастет на 766 800руб. (15 336 50), а маржинальный доход и прибыль (при условии неизменности постоянных расходов фил нала) -на 197834руб. (766800 0,258). [c.181]
Адаптивный подход к реализации стратегии обусловлен изменениями внешней среды, а также функциональных связей внутри вуза (переходом от централизованной системы управления к более гибкой). Адаптивный механизм, с одной стороны, позволит вузам эффективно действовать на рынке образовательных услуг, а с другой - обеспечит действие экономического механизма внутривузовского управления. [c.59]
Важной отличительной особенностью поведения ведущих американских школ бизнеса на рынке образовательных услуг сегодня являются их активные действия по продвижению курса МВА для руководящего персонала компаний — Exe utive MBA. Эта программа обучения является новым продуктом на рынке образовательных услуг, отличающимся прежде всего своим более высоким научно-техническим и технологическим уровнем. Именно в силу более высокой технологии и качества обучения реализация такой программы под силу далеко не всем вузам. Эта программа кардинально отличается от традиционного МВА как по содержанию, так и по форме и методам обучения. Во-первых, стоимость обучения здесь настолько высока, что она сравнима с неплохим консалтинговым проектом по развитию бизнеса. Поэтому, [c.51]