Гуманизация труда цели и содержание. Безопасность и здоровье сотрудников. Пути и проблемы гуманизации труда в организации. [c.443]
ГУМАНИЗМ — признание соц. ценности человека, права личности на свободное и всестороннее развитие, проявляемое в подлинной заботе о благе человека и реализации им своих способностей, уважение к человеческому достоинству. В производственных условиях, управлении персоналом человечность утверждается прежде всего в гуманизации труда, создании условий, в максимальной мере благоприятствующих развитию личности, ее созидательной деятельности. [c.61]
ОБОГАЩЕНИЕ ТРУДА — совокупность методов организации трудового процесса, направленная на совершенствование и гуманизацию условий работы, чтобы свести к минимуму отрицательные последствия монотонности труда, повысить удовлетворенность людей своей работой и обеспечить рост эффективности труда. Достижению этих целей способствуют, в частности, создание автономных рабочих групп, расширение круга их обязанностей и ответственности предоставление работникам больше возможностей участвовать в обсуждении и принятии управленческих решений оперативная смена (ротация) рабочих мест и операций в течение трудового дня, а также периодические профессиональные перемещения и совмещение профессий свободный выбор ритма работы и гибкий рабочий график производственная гимнастика, разнообразие в формах общения в регламентированные перерывы во время работы комфортность соц.-бытовых объектов. [c.205]
Выявление трудового потенциала работников обеспечение условий и организации труда, способствующих его более полной реализации (гуманизация труда) [c.226]
УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ - важнейший элемент управления соц. сферой, охватывающий решение соц.-экон. и духовно-нравственных проблем продуктивной занятости и защиты от безработицы, справедливой оплаты труда и формирования доходов тех, кто работает, совершенствования форм соц. партнерства, гуманизации труда, профессиональной подготовки и повышения квалификации, стимулирования трудовой деятельности непосредственно в организациях, воспитания, уважительного отношения к труду и коллегам по совместной работе. Субъектами У.с.-т.о. наряду с органами гос. власти и местного самоуправления выступают ассоциации предпринимателей и др. объединения работодателей, профессиональные союзы и др. объединения наемных работников, общественные организации и движения. [c.401]
В психофизиологической сфере в настоящее время теряется основная часть неиспользованных возможностей людей [2, 33, 73]. В развитии производительных сил общества наступил особый период, основная особенность которого состоит в необходимости повсеместного и постоянного учета психологических свойств человека, обеспечения разностороннего соответствия их всему разнообразию видов выполняемой работы [3, 14, 26]. Актуальная проблема повышения эффективности труда и всесторонней его гуманизации является в значительной степени проблемой психофизиологической. [c.17]
С учетом сказанного актуальная проблема гуманизации труда в значительной степени является психофизиологической проблемой. Новые принципы анализа причин травматизма и других опасностей [c.214]
Дешевизна рабочей силы тормозит научно-технический процесс, ибо нанять дополнительное количество работников дешевле, чем совершенствовать технологию. По той же причине дешевизна рабочей силы противостоит гуманизации условий труда выгоднее гробить работника, выплачивая ему мизерные компенсации, нежели вкладывать средства в совершенствование техники и технологии. [c.112]
Однако главная болезнь - не в дисбалансе студенческих контингентов по группам специальностей (гуманитарных, технических, естественнонаучных), а в дегуманизации образования в целом. Казалось бы, в последние годы существенным направлением, во всяком случае, в высшей школе, является гуманитаризация и гуманизация образования. Однако если провести инвентаризацию практических результатов, список достижений окажется крайне бедным. В основном этот процесс сводится к освоению новой структуры гуманитарных и социально-гуманитарных наук, к заметной перестройке их теоретической и методологической базы, появлению неких малотиражных новых учебников, к открытию подготовки специалистов по гуманитарным направлениям в ряде вузов (в том числе, часто без всякого основания, в технических университетах). Но и этот процесс так называемой гуманитаризации высшего образования идет с трудом, преодолевая технократические и неидеологические барьеры и организационные трудности. [c.46]
Действительная гуманизация предполагает восприятие индивида, прежде всего, как целостности, культивирование всех способностей его духа - веры, надежды, чувства красоты, образного эмоционального отношения к миру. Такая гуманизация вступает в противоречие с ориентацией образования на науку и технику, рациональность и интеллект. [c.77]
Большое влияние на формирование многих сформировавшихся к настоящему времени научных направлений и школ менеджмента оказало учение Р. Оуэна. Его идеи гуманизации управления производством, а также признание необходимости обучения, улучшения условий труда и быта рабочих актуальны и сегодня. [c.9]
Гуманизация общественных отношений [c.19]
В качестве целей развития связей с общественностью рассматриваются изучение общественного мнения по отношению к эмитенту и его деятельности опровержение искаженной или ложной информации об эмитенте гуманизация бизнеса путем его персонификации (в частности, путем периодических выступлений одного из представителей эмитента перед общественностью) обеспечение поддержки со стороны различных слоев или групп населения. Эти цели весьма актуальны, поскольку от общественной репутации эмитента во многом зависят его позиции на рынке ценных бумаг и соответственно его финансовые успехи. Основными критериями для определения репутации эмитента являются уровень инноваций, финансовая стабильность, ответственность отношение к окружающей среде эффективность использования капитала качество менеджмента качество оказываемых услуг способность привлекать к работе талантливых специалистов объем долгосрочных инвестиций и их рентабельность и т.д. [c.189]
Одни лишь демократические общие директивы по организации и формам сотрудничества между трудовым коллективом и руководством предприятия недостаточны. Со стороны государства и обоих социальных партнеров необходимы попытки институционального и инфраструктурного регулирования деловых сфер, где может практиковаться демократия, с тем чтобы благодаря этому придать новые импульсы развитию и расширению демократических форм менеджмента и поведения в интересах гуманизации труда. При этом речь идет в особенности о трех социально-конфликтных сферах на предприятиях трудовой, сфере персонала, включая производственное профессиональное обучение, и социальной сфере. [c.24]
Руководство предприятия должно служить сотрудникам, поскольку работающие в свободном обществе только тогда поддерживают руководство, когда оно со своей стороны учитывает их интересы. Руководство предприятия должно стремиться к обеспечению рабочих мест, повышению реального дохода и гуманизации труда. [c.125]
Таким образом, мы попытались проанализировать некоторые проблемы, требующие системного решения для начала формирования новой системы образования XXI века. К ним относятся новая философия образования, новая доктрина образования, новая парадигма образования, гуманитаризация и гуманизация образования, новая миссия, роль и место университетов в развитии общества, новые функции виртуального университета. [c.78]
Для анализа и интерпретации педагогической действительности применяется категория качества . Одним из направления анализа является рассмотрение качества знаний и его совершенствования. Переход от рассмотрения качества знания к качеству образования как результат образовательного процесса наметился в педагогике в последнее время в связи с реализацией идей гуманизации образования. [c.80]
Ныне, о необходимости гуманизации образовательного процесса и пагубность технократического мышления осознали не только специалисты, но и прогрессивное человечество. [c.81]
Сегодня в Казахстане происходит демократизация и гуманизация общества, которая напрямую связана с духовным возрождением социума. [c.85]
Другим серьезным результатом новой техники, который также не учитывает метод приведенных затрат, является социальный эффект, заключающийся в облегчении труда, повышении его содержательности, привлекательности, в гуманизации труда. [c.52]
В течение нескольких недель я продолжал проводить собрания о том, как мы можем сделать работу забавным занятием. Мы решили, что во время работы между служащими должно быть больше открытого общения. Людям будет интересно попробовать работать группами. Неожиданно в результате такой гуманизации рабочей обстановки наша продуктивность начала повышаться. [c.87]
Решение психофизиологических и социальных задач создает условия для гуманизации труда, представляющей собой учет человеческого фактора при организации труда. Под гуманизацией понимается создание таких условий на предприятии, которые в наибольшей степени учитывают психофизиологические и социальные потребности работников. Гуманизация — важнейшее требование организации труда, реализовать которое довольно сложно. Для этого иногда необходимо поступиться принципом экономичности. [c.11]
Экологическое образование (ЭО) - самый эффективный способ преодоле-глобальных проблем человечества, экологического кризиса. Сегодня она становится одним из главных компонентов образовательного процесса школьников и студентов, является неотъемлемой частью планов и программ дошкольного, школьного, среднего и высшего профессионального образования (заговорили о гуманизации и экологизации знания), формируется система непрерывного ЭО. [c.276]
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР В УСЛОВИЯХ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ГУМАНИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИИ. Джон Нэйсбитт, автор Мегатренда считает, что учи- [c.662]
ГУМАНИЗАЦИЯ ТРУДА — приспособление (адаптация) той или иной стороны трудовой жизни к человеку, которое предполагает создание наиболее благоприятных условий и организации труда для максимальной реализации трудового потенциала работников. Основные направления гуманизации труда улучшение соц.-экон. содержания труда посредством его обогащения, уничтожения монотонности и бессодержательности, объединения разрозненных элементов работы в работу, более соответствующую требованиям высокоразвитой личности, эстетизация места работы обеспечение безопасности и надежности производственных процессов, устранение их негативного воздействия на окружающую среду. По мере того как производственные системы становятся все более автоматизированными и сложными, возрастает вероятность ошибок, допускаемых человеком. При этом в боль- [c.61]
МЭЙО ЭЛТОН (Mayo Elnon) (1880-1949) -американский психолог, основатель школы человеческих отношений в управлении. Суть концепции М. сама работа, производственный процесс имеют для рабочего мышления меньшее значение, чем его соц. и психологическое положение на производстве. По мнению М., основная задача менеджмента — поставить на службу соц. и психологические мотивы деятельности, способности работников к групповому творчеству, основной мотив эффективной работы — обстановка в коллективе, хорошие взаимоотношения. Основные идеи М. заключаются в следующем а) жесткая иерархия подчиненности и бюрократическая организация несовместимы с природой человека него свободой б) руководители промышленности должны ориентироваться в большей степени на людей, чем на продукцию — это способствует соц. стабильности общества, удовлетворенности индивида своей работой. Провозгласил принцип замены индивидуальных воздействий групповыми, экон. — социально-психологическими (благоприятный моральный климат, удовлетворенность трудом, демократический стиль руководства). Заложил основы концепции "гуманизации труда", "просвещения служащих", "групповых решений". С 1927 по 1932 г. провел большую серию экспериментов по изучению причин текучести и низкой производительности кадров на ряде электротехнических предприятий в г. Хоторне ("Хоторнские эксперименты"), которые положили начало исследованию неформальных групп. М. и его сотрудники первыми стали рассматривать производственное предприятие как соц. систему. [c.189]
МЮНСТЕНБЕРГ ХУГО (Munstenberg Hugo) (1863—1916) — нем. психолог, с 1892 г. работавший в США. Создал первую в мире школу промышленной психологии. В книге "Психология и промышленная активность" (1913) сформулировал основные принципы, в соответствии с которыми следует производить отбор людей на руководящие должности. М. — один из основателей психотехники (отбор кадров, их совместимость, тестирование способностей и т.д.). Разработал множество психологических тестов для изучения способностей и склонностей к различным профессиям, должностям, совместимости работников друг с другом, утомляемости работников и пр. Доказывал важность гуманизации управления. [c.189]
СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ -часть многообразных соц. связей между рабочими группами и подразделениями организации, а также между отдельными работниками внутри их, которая непосредственно касается трудовой деятельности. С.-т.о. имеют первостепенное значение для решения проблем продуктивной занятости и соц. защиты людей, участвующих в производстве нужных обществу товаров и услуг, оплаты труда, и формирования доходов, технологизации трудовых процессов, гуманизации труда и его условий, повышения самостоятельности, творческой инициативы и ответственности работников, развития самоуправления, функционального и соц. партнерства. [c.347]
УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ГУМАНИТАРОЛО-ГИЯ — сведенная в систему совокупность знаний о человеке, используемая в управленческой деятельности для ориентации при выборе средств гуманизации труда, создания условий, наиболее благоприятствующих совместной работе, свободному и всестороннему развитию личности. [c.403]
Вторая концепция - гуманитарная - усматривает истоки и содержание кризиса в дегуманизации образования, превращении его в инструментальную категорию индустриальных и рыночных отношений. Один из выдающихся гуманистов XX в. Э. Фромм так и пишет об американской образовательной практике в своей книге "Революция надежд" "Наша система образования, внешне столь впечатляющая из-за количества обучающихся в колледжах, в качественном отношении не впечатляет. В общем-то образование сведено к инструменту общественного преуспевания или, в лучшем случае, к использованию знаний для практического приложения в конкретной области человеческой жизнедеятельности, посвященной "добыванию пищи". Даже преподавание гуманитарных наук обходится отчужденной "мозговой" формой" [113]. Главный смысл глубокой, настоятельно необходимой реформы Э. Фромм видит в гуманизации образования. [c.41]
Особое внимание при этом должно уделяться гуманизации и гуманитаризации образования, обновлению и развитию прогрессивных тенденций отечественного образования и культуры, приоритетности развития личности, раскрытию национальных ценностей российской интеллигенции, которой всегда были присущи высокая культура, гражданское мужество, демократизм, подвижнечество. Предстоит дальнейшее преодоление теоретического и методологического догматизма, насыщение гуманитарного образования новыми историческими и современными идеями. [c.70]
О Система отношений "человек - человек" О Технология гуманизации и гуманитаризации О Организационно-деятельностная подготовка [c.74]
Добросовестность выполнения системой образования своей миссии - воспитания демократического, гуманистически ориентированного свободного индивида - является гарантией прочности демократизации российского общества. На наш взгляд, демократизация и гуманизация образования предполагают необходимость начала этого процесса с административной верхушки системы. [c.75]
Более того, как указывалось выше, гуманизация системы образования определяет основное содержание социального заказа в переходный период. Более того, гуманизация является как бы отражением актуальнейшей проблемы человечества в целом. Вопрос воспитания этической позиции становится первичным. По замечанию В. Петровского, В. Маяковский, по-видимому, был последним человеком в нашей стране, который точно знал, "...что такое хорошо и что такое плохо". Между тем, научно-технический прогресс, использование оружия огромной разрушительной силы поставили под угрозу существование homo sapiens [27]. [c.75]
Итак, в реализации идеи гуманитаризации содержания высшего профессионального образования возможны два подхода. Один, уже реализуемый в практике, предусматривает включение в учебные планы всех профессиональных направлений подготовки специалистов общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, объединенных в самостоятельный образовательный цикл. Однако их механическое включение в учебные планы, исключающее их связь с остальной частью образовательного процесса, хотя и соблюдает принцип минимальной достаточности содержания, в конечном счете, не гарантирует обеспечения результативной достаточности. Гуманизация образовательной сферы не может ограничиться узкими и изолированными академическими функциями. Это сложный учебно-воспитательный процесс, в котором должны принимать участие преподаватели всех кафедр и, прежде всего, выпускающих. В этом заключается сущность второго подхода [118J. [c.76]
Ориентация на прогресс особенно опасна на этапе социализации личности, то есть, в образовании. Экология образования должна ориентироваться не на идеологию прогресса, а на идеологию "устойчивого развития", на гуманизацию. В некоторых сферах, например, в подготовке социальных педагогов, в институтах культуры за образец можно взять систему образования, которая была в Институте благородных девиц в Смольном, где, наряду с сообщением научных представлений, основное внимание уделялось культуре общения и поведения. Для сфер деятельности, где сохраняется потребность "иметь руки", наиболее перспективна Вальфдорфская педагогика. В нашей ближайшей традиции, в советском образовании - деятельность В. Су-хомлинского, Б. Никитина, педагогика сотрудничества... Все эти подходы достаточно апробированы реальной практикой преподавания, однако, чтобы им следовать, нужен подлинный труд, талант и ответственность. [c.78]
Таким образом, главными чертами образования XXI века будут являться целостность системы образования гибкость и многоуровневость образования, обновленное содержание и диверсификация образования гуманизация и и гуманитаризация образования демократизация управления системой образования на основе оптимального сочетания централизации и децентрализации в управлении, национализация сети и структуры учебных заведений многообразие форм собственности и источников финансирования учебных заведений совершенствование формирования контингента студентов и учащихся новый механизм распределения и социальной защиты выпускников усиление внимания к воспитательной работе в учреждениях образования различных типов интеграция системы образования в мировое образовательное пространство расширение академических свобод создание индустрии образования и учебно-методического сопровождения, адекватных новому содержанию образования. [c.76]
Подчинение производства интересам людей требует повсеместного роста производительности труда. В свою очередь такой рост в индустриально развитых странах сам является следствием усиливающейся тенденции к гуманизации производства к созданию условий труда, наиболее благоприятных для человека. Научно-техническая революция создает материально-вещественные и организационно-экономические предпосылки, соответствующие возросшему уровню развития работников. Без создания подлинно человеческих условий на предприятиях практически невозможно внедрять электронную техноло- [c.225]
Гуманизация производства означает следующее постоянно улучшать условия и безопасность работников, укреплять их здоровье, создавать благоприятный социально-психологический климат в трудовом коллективе. Важно делать все, что возвышает человека и раскрывает его способности. Для этого широко внедряются достижения эргономики (греч. ergon —работа, nomos — закон) — научной дисциплины, которая находит пути и методы для того, чтобы приспособить производственную среду к особенностям и возможностям человеческого организма. Ода облегчает его адаптацию к усложняющимся условиям современной технологии, оптимизирует все компоненты системы человек — техника — производственная среда . При этом учитывается, как воздействуют на физиологию и психику людей физические условия труда (температура, освещение, шум, вибрация, вентиляция и др.). Изучается влияние режима рабочего времени на биологические ритмы организма. Эргономика анализирует темп, тяжесть, нормирование и содержание индивидуальной и групповой деятельности, организацию рабочего места и системы контроля за трудом. В итоге растет производительность труда при улучшении здоровья людей. [c.226]
Предпринимательство функции предприниигателя управление предприятием менеджмент коммерческий расчет предпринимательская самостоятельность самоокупаемость самофинансирование материальная заинтересованность материальная ответственность коммерческая тайна страхование формула бизнеса капитал добавленная стоимость трудовые отношения прибавочная стоимость предельная производительность интенсивность труда производительность труда гуманизация производства. [c.231]
Во второй половине 1920-х - начале 1930-х гг. резко усиливается критика "классической" концепции, причем им противопоставляется новое направление в теории менеджмента, названное многими авторами "гуманистическим вызовом". В работах М.Фоллетт, Э. Мэйо, Ф. Ротлисбергера, Ч. Барнарда и Г. Саймона концепции "классической школы" научной организации управления признаются совершенно недостаточными как в теоритическом, так и в практическом отношении. Им противопоставляется особая наука — социология производственных отношений, особая доктрина"человеческих отношений" и "человеческого поведения". Целевые установки этих "школ" - разработка рекомендаций, направленных на оздоровление социально-психологического климата на предприятии, на "гуманизацию" отношений между предпринимателями и рабочими. Именно поэтому в центре их внимания находятся исследования психологических мотивов поведения людей в процессе производства, "групповые отношения", "групповые нормы", проблемы "конфликта и сотрудничества", "коммуникационные барьеры", "неформальная организация" и т.п. [c.11]