Дальнейшее развитие должно получить индивидуальное социалистическое соревнование. Важной и полезной формой такого соревнования является принятие встречных планов, личных творческих планов, соревнование за звание Лучший рабочий по профессии , Лучший инженерно-технический работник , Лучший наставник . Удачной формой индивидуального соревнования являются конкурсы мастерства рабочих ведущих профессий. [c.214]
Личное отношение к коммивояжеру со стороны его непосредственного начальника - важный показатель климата в организации. По-настоящему ценный управляющий службой сбыта поддерживает связь со своими продавцами с помощью переписки, телефонных звонков, личного посещения коммивояжеров в местах их работы, а также в ходе совещаний по подведению итогов в штаб-квартире фирмы. В разное время управляющий выступает по отношению к коммивояжеру то как начальник, то как друг, то как наставник, то как исповедник. [c.568]
Выступайте в роли наставника по отношению к вашим подчиненным, развивая их способности и обсуждая с ними сложные вопросы. [c.551]
Из всех стран Запада только ФРГ располагает технологией и индустрией, покоящимися на действительно прочном фундаменте. Высокая надежность западногерманской промышленной продукции является результатом хорошо налаженной системы ученичества — системы отношений мастер — ученик в среде производственных рабочих и служащих. Подобная система, где мастер обучает своих учеников таинствам профессии и подготавливает их к самостоятельной деятельности, уходит корнями в средневековье, к обычаям того времени, когда ученики, обучаясь своему делу, могли кочевать с места на место, подыскивая себе подходящего ремесленника в качестве наставника и нанимаясь к нему в подмастерья. [c.96]
Почему же японцы воспылали к роботам такой страстной любовью Ответ определенно прост промышленные роботы резко повышают производительность труда. Они превосходят все известные до сих пор автоматы по степени производственной гибкости и маневренности. Применение роботов положительно сказывается на качестве продукции и функционировании поточных линий. Ввиду исключительно высокой гибкости поведения роботы способны на одной и той же линии производить самую разнообразную продукцию. Кроме того, они могут действовать в неблагоприятных и даже опасных для человека условиях, а также переносить непомерно высокие физические нагрузки. И при всем этом они способны активно взаимодействовать со своими наставниками , т. е. с рабочими. Эти свойства промышленных роботов вызывают интерес практически во всех экономически развитых странах, но эффективность использования их в Японии является, вероятно, особенно высокой. В чем тут дело [c.101]
НАСТАВНИЧЕСТВО — форма воспитания и профессиональной подготовки молодежи на производстве, в профтехучилищах и т.п. Н. имеет индивидуальную и коллективную формы. В Н. сложился ряд направлений коллективное шефство первичного коллектива (бригады, участка) над отдельными молодыми рабочими индивидуальное шефство ветеранов труда над группой новичков и Н. в рамках семейных династий и др. В организации вводится должность мастер-наставник, под руководством которого молодой рабочий осваивает профессию и проходит период адаптации к труду коллектива. Подбор наставников ведется индивидуально, с учетом мнения коллективов бригад, смен, участков, где они работают, отделами кадров, руководителями цехов, мастерами. Для координации деятельности наставников организуются советы наставников, в которые выбираются лучшие представители из числа рабочих, педагогов, а также представители общественных организаций и администрации. В совете наставников создаются два сектора производственный (работа по повышению де- [c.193]
ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА - вид обучения как сознательно проводимая любая деятельность для улучшения способностей персонала, требующихся для выполнения работы в настоящее время, или для развития потенциала сотрудников, необходимого для выполнения работы в будущем. Процесс обучения нацелен на достижение заранее определенных конечных результатов работы всеми, кто в нем участвует. Основной путь получения образования — целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц — педагогов, мастеров, наставников и т.д. [c.206]
УПРАВЛЕНИЕ ТРУДОВОЙ АДАПТАЦИЕЙ ПЕРСОНАЛА — процесс целенаправленного воздействия на взаимное приспособление работника и организации для повышения скорости и успешности адаптации. У.т.а.п. требует проработки трех организационных элементов структурное закрепление функций управления адаптацией технология процесса управления адаптацией информационное обеспечение этого процесса. Структурное закрепление функции управления адаптацией выражается в следующем а) выделение соответствующего подразделения (группы, отдела) в оргструктуре системы управления персоналом. Чаще всего функции по управлению адаптацией входят в состав подразделения по обучению персонала б) распределение специалистов, занимающихся управлением адаптацией, по подразделениям (цехам, отделам) или группам подразделений. Специалист по персоналу становится куратором определенных подразделений. Специалистом по У.т.а.п. может быть как сотрудник одного из подразделений системы управления персоналом, так и подготовленный к этой роли сотрудник др. функционального подразделения в) развитие наставничества, зарубежные фирмы рассматривают его как форму доверия к опытному сотруднику, а также в качестве определенного этапа в его служебном продвижении. Наставниками могут быть как опытные работники со стажем, руководители, так и молодые сотрудники, проработавшие несколько лет и положительно зарекомендовавшие себя. Технология процесса управления адаптацией включает следующие мероприятия семинары, курсы и т.п. по различным направлениям адаптации проведение индивидуальных бесед руководителя, наставника с новым сотрудником интенсивные краткосрочные курсы для руководителей, впервые вступающих в эту должность проведение организационно-подготовительной работы при введении новшеств специальные курсы подготовки наставников использование метода постепенного [c.402]
Я тоже не останусь без награды. За то, что я стал вашим наставником, я получу ровно столько же, сколько получите вы. Порукой тому — вечный закон воздаяния. Вероятно, вознаграждение достанется мне не от вас, моих учеников, но, так или иначе, оно будет, ибо великий Вселенский Замысел гласит ни одно благое дело не остается ненагражденным. Делай то, что должно,— сказал Эмерсон,— и Господь даст тебе силу . [c.24]
Они были подлинными наставниками моей души, создателями моего позитивного психологического настроя [c.26]
За все эти дары я благодарен вам, мои Принцы-Наставники. Я благодарен вам за то, что вы отбросили прочь запутанный клубок моей прошлой жизни и тем самым освободили мой разум, мое тело и мою душу, устранили причины для страхов и ссор. [c.28]
Разница в положении двух этих инвалидов поистине разительна И не будем себя обманывать — все дело в различном психологическом настрое. Один человек выбрал в качестве своего наставника страх, другой — веру. [c.187]
СОВЕСТЬ Нравственный наставник [c.273]
Как показывают данные мониторингового исследования, - до 40% студентов ощущают дефицит общения с преподавателями во внеучебное время, а 70 % считают, что у студента обязательно должны быть наставники ("кураторы") - опытные преподаватели, которые помимо учебных занятий могли бы помочь им ориентироваться в [c.335]
В Толковом словаре живого великорусского языка , созданном в прошлом веке крупнейшим ученым Владимиром Ивановичем Далем, слово учитель определяется как наставник, преподаватель. Преподаватель передает накопленные человечеством знания. Наставник наставляет, как следует себя вести и как надо жить. Эти две задачи учителя — преподавать, наставлять, или иначе, учить и воспитывать — основные [6]. [c.41]
Были и другие похожие слова, но все они доходили не то что до нас, но уже до учителей наших наставников ...отдаленным звоном, похожим на плач о завтрашнем дне (Данте). [c.266]
Выявить наставников к тем, в ком не уверены [c.501]
Существует много путей для достижения финансового успеха и столько же учителей и рецептов. Но вне зависимости от того, какой путь вы выбираете, кого возьмете себе в наставники, какой философии будете следовать, все должно начинаться с вас самого. [c.454]
Поэтому я решил вернуться к моей естественной мягкой неспешной манере, сделав исключение лишь для нескольких разделов моей речи, в которых я хотел дать слушателям почувствовать искренний энтузиазм. В них я применил более быстрый темя, заимствованный у моего наставника. [c.166]
Мастер - всегда наставник [c.166]
Мне приходилось месяцами преследовать некоторых наставников, прежде чем они позволили мне по-настоящему учиться у них, а одному я докучал больше года, пока не вошел у нему в доверие. Мастера знают, что настойчивость -это ключ к успеху в Сетевом Маркетинге. [c.166]
Есть одна вещь, которая поможет вам сделать отношения с наставником эффективными с самого начала. Покажите своему предполагаемому наставнику, что эти отношения дадут кое-что н ему. Подумайте, что вы могли бы предложить в обмен на его время. Если вы работаете в его сети на таком уровне, с которого он получает комиссионные, подумайте о том, чтобы поставить целью значительно улучшить свою работу, н попросите его содействия в этом, Если он не принадлежит к числу ваших спонсоров, придумайте другое благо, которое он может извлечь из отношений с вами, чтобы показать свою готовность отплатить услугой за услугу. [c.167]
Постарайтесь, чтобы наставником у вас был не один Мастер, а больше. Чем больше Мастеров, тем лучше- Почему [c.167]
Потому что имея только одного наставника или образец для подражания, вы рискуете потерять собственную индивидуальность. Я настоятельно рекомендую вам всегда быть увлеченным н благодарным учеником, но при этом также настоятельно рекомендую, чтобы вы никогда не становились последователем. Работа над собой, чтобы стать Мастером, не предполагает попыток стать похожим на кого-то, ее суть - в открытии и развитии лучшего, что есть в вас [c.167]
Поэтому ищите в других те качества, которыми хотели бы обладать вы. Они есть у ваших учителей - ваших наставников. Затем отделите эти качества от их обладателя н сделайте их своими неотъемлемыми чертами. Чем большим количеством таких качеств вы хотите обладать, тем больше наставников н образцов для подражания вам понадобится н тем более разнообразной н гармоничной станет ваша жизнь. [c.167]
Я посвятил эту книгу моему отцу, который ушел от нас в прошлом году. Мой отец много лет был моим наставником. И не только потому, что в нем жил дух предпринимательства. [c.168]
Он осуществил свои жизненные цели, виртуозно планируя и напряженно работая на государственной службе более тридцати пяти лет. Он - мой наставник, потому что он обладал качествами, каких я еще ни в ком не видел в таком мастерском проявлении. Его готовность и желание окружить свою жену любовью без всяких условий, уважением, страстью и преданностью были незабываемым впечатлением. Я никогда не видел мужчины, который так дорожил бы своей женой, как мой отец - моей матерью. Их отношения, длившиеся пятьдесят лет, были высоким образцом [c.168]
Действия шаг за шагом дадут вам возможность четко сконцентрироваться на отношениях наставник/ученик, которые вы хотели бы построить в своей жизни. Тщательно выбирайте учителей [c.168]
Кого я могу назвать наставниками в своей жизни сейчас [c.169]
Кого бы я хотел видеть своими новыми наставниками [c.169]
Каковы качества всех этих наставников, которыми хотелось бы обладать и мне [c.169]
Дана обрели свое л и до под руководством конкретнсго человека. Эти компании создали своего рода культуру, кугд сошли ценности и принципы кх вел /жих лидеров, которые продолжают ж -ггь к дсйствс ать уже з течение многих десятилетий после ухода этих наставников " . [c.668]
Система Найкан , создателем которой считают буддийского наставника Исин Ёсимото, начала практиковаться в Японии в 50-х годах. Объектами ее воздействия являются сознание и подсознание индивида. На встречах наставника с пациентом разбираются различные жизненные ситуации. Пациента побуждают поделиться своими скрытыми переживаниями, вызываемыми конкретными фактами. Такие беседы в зависимости от состояния пациента повторяются несколько раз, причем наставник старается непрерывно повышать степень интенсивности эмоционального давления на пациента. Так продолжается до тех пор, пока пациент не ощутит чувства вины за неблаговидные поступки в прошлом и не созреет для желательной модели поведения в настоящем и будущем. В заключение наставник внушает пациенту идею о том, что единственный способ избавления от недугов — активное включение в трудовую деятельность на благо сообщества, под которым, как правило подразумевается фирма, где работает пациент. Некото- [c.120]
Система Морита , как и Найкан , предназначена главным образом для восстановления сил и способностей работников. С этой целью пациента укладывают в постель и полностью изолируют. Его также обязывают воздерживаться от просмотра телевизионных передач, слушания радио, чтения. Как правило, подобные условия вызывают у пациента тягу к какому-либо занятию. Наставник, внимательно следящий за пациентом, улавливает момент, когда эта тяга достигает пика, и разрешает ему потрудиться (обычно это происходит не позже чем через неделю). Трудотерапия проводится в течение двух недель. Пациент за это время выполняет разного рода непрестижные и достаточно изнурительные виды работ. В перерывах с ним проводят психотерапевтические беседы. Пациенту внушается буддийская идея о том, что внешний мир надо воспринимать таким, каков он есть, и что каждый человек в этом мире должен прилагать свои способности с максимальным старанием на своем месте. [c.121]
Наставник умело доказывает пациенту, что психически здоровый человек в Японии должен жить среди людей и для людей, личные устремления у него должны находиться на втором плане. Он должен культивировать у себя чувства преданности группе, самоотреченного уважения других, зависимости от них. [c.121]
К уже сформировавшейся группе молодых руководителей присоединяются действующие перспективные начальники цехов и их заместители. Работа строится по индивидуальным планам. За каждым назначенным на должность руководителя среднего звена закрепляется наставник — руководитель высшего звена — для индивидуальной работы с ним. Руководитель-наставник совместно со специалистами подразделений управления персоналом на основании проведенного анализа личных качеств и профессиональных знаний, навыков претендента составляют для него индивидуальный план подготовки. Как правило, это программы обучения основам коммерческой деятельности, деловым взаимоотношениям, передовым методам управленческого труда, экономики и юриспруденции. На этом этапе подготовки предусматривается стажировка линейных руководителей среднего звена управления в передовых организациях с подготовкой программ мероприятий по улучшению деятельности организации (подразделения). Ежегодно проводится тестирование руководителя среднего звена, которое выявляет его профессиональные навыки, умение управлять коллективом, профессионально решать сложные производственные задачи. На основании анализа результатов тестирования конкретного руководителя выносятся предложения о дальнейшем продвижении по службе горизонтальном или вертикальном д) работа с линейными руководителями высшего звена управления. Назначение руководителей на высшие посты — это сложный процесс. Одну из главных трудностей составляет выбор кандидата, удовлетворяющего многим требованиям. Руководитель высшего звена управления обязан хорошо знать отрасль, а также организацию, иметь опыт работы в основных функциональных подсистемах, чтобы ориентироваться в производственных, финансовых, кадровых вопросах и квалифицированно действовать в экстремальных соц.-экон. и политических ситуациях. Ротация, т.е. перемещение из одного подразделения организации в др., должна начинаться заблаговременно, когда руководители находятся на должностях нижнего и среднего звена управления. Отбор на выдвижение и замещение вакантных должностей высшего звена должен осуществляться на конкурентной основе. Его должна осуществлять специальная комиссия, состоящая из руководителей высше- [c.325]
В соответствии с постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР Об улучшении планирования и усилении воздействия хозяйственного механизма на повышение эффективности производства и качества работы бригадная форма организации и стимулирования труда в одиннадцатой пятилетке становится основной. В ордена Трудового Красного Знамени ПО Надымгаз-пром ВПО Тюменгазпром социалистическое соревнование организовано между предприятиями, бригадами, службами и отдельными работниками за звания Лучший рабочий , Лучший мастер , Лучшая бригада , Лучшая служба . Организовано соревнование между наставниками и молодыми рабочими. Проводятся смотры-конкурсы и трудовые вахты в честь знаменательных событий. В ордена Знак Почета ПО по транспорту и поставке газа Тюментрансгаз ВПО Тюменгазпром в движении за коммунистическое отношение к труду в 1980 г. участвовали 26 цехов, 96 бригад, 45 служб, 44 участка. Звания Ударник коммунистического труда удостоены 3226 чел. [c.67]
Об организации гражданского образования, необходимого для развития России, ратовали и радели русские цари Борис Годунов и Василий IY Шуйский в конце XY1 и начале XYII вв. пытался создать в Москве учебное заведение, которое сочетало бы духовное и светское образование, в середине XYII в. и царь Алексей Михайлович. Но по-прежнему обучаться и "искать ума" русские ездили за границу, а учителями и наставниками именитых наследников были иноземные ученые. [c.10]
Согласно учебным планам, на общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины отводится только четверть фонда учебного времени. Остальное время студент проводит в контакте с преподавателями других кафедр. В этом общении приобретаются не только профессиональные знания, но и формируются убеждения по многим жизненным позициям. Профессиональные наставники, являясь высокоавторитетными людьми, играют важную роль в личностном становлении студентов. [c.76]
Посошков, крестьянин подмосковного села Покровское, не получил даже школьного образования, однако в силу природной сметки и усердия в том числе и в постижении наук, он достиг значительных успехов как в предпринимательстве, так и в научно-просветительской области. Он был ярым поборником преобразований Петра I, выступал за развитие промышленности и торговли, ратовал за изменение податной системы. Посошков не находился под влиянием какой-либо научной школы, однако многие его идеи были в русле политико-экономических преобразований царя-реформатора, что, вероятно, и дало основание Брикнеру утверждать, что фактическим наставником Посошкова был Петр I. На самом деле Посошков, по-видимому, лишь однажды встречался с царем — в селе Преображенском в 1700 г. по поводу заказа огнестрельных рогаток (Посошков занимался вопросами производства и продажи военной техники). [c.279]
При написании книги автор неоднократно консультировался с ведущими учеными петербургской экономической школы и потому хотел бы выразить им свою искреннюю благодарность и признательность. В числе коллег, оказавших прямую или косвенную поддержку при подготовке рукописи книги заведующая кафедрой статистики и эконометрики С.-Петербургского государственного университета экономики и финансов, член-корреспондент Российской академии наук, заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор И. И. Елисеева, заведующий кафедрой статистики, учета и аудита С.-Петербургского государственного университета (СПбГУ) профессор Я. В. Соколов, профессор кафедры бухгалтерского учета и аудита С.-Петербургского торгово-экономического института (СПбУЭИ) В. В. Патров, заведующий кафедрой права и налогообложения СП 5Т ЭЙ профессор Е. Н. Евстигнеев, профессора и преподаватели эконо-мического факультета СПбГУ и учетно-экономического факультета СП5ТЭИ. Особую благодарность автор хотел бы выразить своим первым научным наставникам доктору экономических наук, профессору Э. К. Гиль-де (1904—1983) и академику Международной академии инвестиций и экономики строительства, заслуженному экономисту Российской Федерации, доктору экономических наук, профессору Л. М. Каплану. [c.14]
Чисто капиталистическую трактовку прибыли дал наставник Л. Пачоли Л. Б. Альберти Я полагаю,— писал он,—что всем, чья душа не мелка и не презренна, эти операции, подчиненные лишь заработку, могут показаться низкими, так как их не озаряет свет похвалы и авторитета. В действительности акт продажи — не что иное, как торговый процесс ты приносишь пользу покупателю, а себя вознаграждаешь за свою работу и получаешь премию. Таким образом, ты продаешь не товар, а свой труд за товар ты получаешь деньги, а за свой труд — прибавочное вознаграждение [Цит. Голенищев-Кутузов, с. 94-95]. [c.121]
Один мой близкий друг и наставник сформулировал это так "Джон, довольно глупо с твоей стороны ожидать, что вегативно настроенный человек не будет думать и реагировать в негативном плане, ты согласен Именно это свойственно таким людям. Для них это как работа". [c.48]
Мастера стали моими наставниками. Понятие "наставничество" старо, как мир. И если наставничество дошло до наших дней "с развевающимися знаменами11, вам, наверное, тоже захочется воспринять его. Я сделал это, н это - работает. И не стесняйтесь просить Мастеров о наставничестве. Разумеется, на их время претендуют многие. Самое худшее для вас, что они могут сказать, - это ответить "нет". Но как всякий будущий Мастер вы знаете, что сегодняшнее "нет" - всего лишь вопрос времени. Завтра ответ может стать совсем Другим, а может, это произойдет на двенадцатое "завтра". [c.166]