Основатель современного менеджмента рекомендовал иметь на предприятии инструкторов, подчиненных главному инженеру, которые могли бы выполнить работы лучше, чем их штатные исполнители. Таким образом Тейлор решал проблему "принципал—агент" на основе методов организации и нормирования труда. [c.285]
Выделяемые предприятиями и организациями инструкторы производственного обучения должны обладать, как правило, общим средним образованием, соответствующей профессиональной подготовкой и изучить курс педагогического минимума в качестве инструкторов они утверждаются главным инженером по согласованию с фабрично-заводским, местным комитетом профсоюза предприятия или организации. [c.155]
Инструктор передовых методов труда старший бухгалтер (на правах главного бухгалтера) хозрасчетного участка старшего производителя работ и производителя работ. . . [c.205]
Обучение играм по управлению, отмечал Крафт, обладает рядом преимуществ. Одним из них является активное личное участие, проявляемое при совместном принятии решения обычно в условиях нехватки времени . В дополнение к другим преимуществам игры по управлению... имеют два уникальных качества, позволяющие им делать огромный вклад в обучение искусству управления новое отношение ко времени и объективность получаемых результатов. Моделирование в распределении времени требует от участников игр по управлению своевременного принятия решений, указывает как текущие решения могут влиять на решения, которые будут приняты в будущем, и даже их диктовать. Элемент обратной связи в игре устраняет субъективность инструктора и незавершенность многих других типов упражнений. Хотя модель сама по себе может быть получена субъективным путем, в игре нет субъективности или пристрастия. Превалирует концентрация внимания на причине и результате, на равновесии и взаимозависимости различных функций. Самое главное, сущность процесса обучения заключается в немедленном получении результатов и в логике фактов. [c.228]
Представлять в главную бухгалтерию документы, необходимые для оплаты работы преподавателей, инструкторов за подготовку и повышение квалификации рабочих кадров. [c.416]
В справочнике определены организационная структура и функции центрального бюро управления качеством, в котором работает небольшое количество высококвалифицированных и опытных специалистов, в том числе директор группы по качеству, инженер по методам обеспечения качества, инструктор по управлению качеством, инженер по статистическим методам управления качеством и его помощник, а также руководители служб обеспечения качества фирм-поставщиков. Как правило, всякий раз, когда новая конструкция подходит к стадии рабочего проектирования, проводится собрание с конструкторской службой в целях выявления тех аспектов конструкции, которые могут повлиять на качество и надежность изделия. Технологический отдел — отдел организации производства сотрудничает со службой управления качеством при разработке технологических листков, в которых задаются контрольные операции, выполняемые наладчиком и станочником, а также операции по контролю качества. Устанавливается, что производственные службы ответственны за выполнение работ в соответствии с технической документацией. Контролеры текущего контроля отмечают состояние дел у каждого станочника на простых контрольных картах. Качество поставленных материалов и изделий обеспечивает комитет, состоящий из снабженцев, начальников ОТК, специалистов лабораторий и руководителей служб обеспечения качества фирм-поставщиков этот комитет заседает под председательством центрального бюро управления качеством. Результаты работ контролируются на ежемесячном собрании отделения по качеству, где присутствуют начальник производства, главный инженер, главный технолог, инженер по качеству данного отделения, инженер по организации производства, начальник планового отдела и инженер по обслуживанию производства. Председательствует на собрании начальник ОТК. Собрание рассматривает месячный отчет, в котором приводятся затраты отделения на обеспечение качества. [c.165]
Инструкторам кондукторских бригад выплачивается ежемесячно дополнительно к. ставке заработной платы вознаграждение в размере среднего процента приработка главных кондукторов, прикреплённых к ним для инструктажа. [c.139]
За отличную работу без единой аварии в течение года выплачивается награда в размере 3/4 месячного заработка составителям, поездов, старшим стрелочникам, башмачникам, дежурным по станциям, путям и горкам, запасным дежурным по станциям и начальникам станций, несущим сменное дежурство главным и старшим кондукторам машинистам локомотивов и машинистам-инструкторам. Машинистам-инструкторам премил выплачивается за отличную работу всех прикреплённых к ним машинистов. [c.148]
Критерием правильности принимаемых в управлении решений (до стадии их реализации) является их обоснованность и доказательность. Именно в этом направлении нередко идет борьба на заседаниях руководящего состава. Наличие в конкретной ситуации главной содержательной составляющей метода — конфликтности — побуждает слушателей к дискуссии и вызывает у тех, кто на деле готовит себя к управленческой работе, необходимость отстаивать свои позиции. Таким образом, метод помогает слушателям развивать свои аналитические способности, навыки и умения в процессе количественного и качественного обоснования своих решений и рекомендаций. Обсуждая КС сначала в группе, а потом в классе, слушатели вынуждены защищать свои выводы и аргументы перед своими коллегами и перед инструктором. [c.644]
Учет затрат и калькуляция себестоимости в государстве развитого социализма (1953-1984) стал и ширмой, которая должна била скрыть методы административно-командной экономики, придать им видимость экономической обоснованности и объективности. Для каждого структурного подразделения предприятия, наделенного правами юридического лица, открывался отдельный баланс. Бухгалтерия обязана была рассчитать по этому подразделению финансовый результат. При этом почти все подразделения должны были быть прибыльными. Решение этой проблемы возлагалось на главного бухгалтера. Экономическую эффективность некоторых видов продукции контролировал областной комитет партии, и если инструктор обкома замечал, что по одному из продуктов фактическая себестоимость оказалась выше отпускной цены, он вызывал директора предприятия и обращал его внимание на недопустимость создавшейся ситуации. Директор обычно обещал навести порядок, вызывал главного бухгалтера и указывал ему на упущения в учете. Последний часть косвенных расходов дискуссионного изделия относил на высокорентабельную продукцию. В результате себестоимость снижалась и все были довольны. [c.112]
Военные руководители (строевые офицеры разных уровней и функций) в основном схожи с гражданскими менеджерами, но менеджерский кластер у них содержит больше индикаторов и примеров (примерно треть наблюдаемых различий по сравнению с четвертью в гражданском секторе). Все менеджерские компетенции встречаются в этой группе чаще, однако главное различие заключается в Развитии других и Командном лидерстве. Масса усилий военных тратится как на неформальное, так и на формальное обучение. (Военные инструктора не были включены в эти примеры.) Лидерство также очень важно в военном деле и совмещает установление стандартов и политики и требование высочайшего уровня исполнения с обеспечением потребностей команды (иногда физических потребностей в еде, сне и проч.) и справедливым отношением к каждому члену команды. Эти две темы лидерства (требование и забота) тесно переплетаются между собой в примерах военных руководителей. [c.221]
Джон Калеич, ведущий инструктор, консультант и романтик этой индустрии, познакомился с сетевым маркетином в 1979 г. В течение последующих восьми лет Джон организовал три высокоэффективные группы распределения и был президентом, директором и главным акционером своей собственной сетевой маркетинговой фирмы. В 1985 г. Джон оказался во главе сетевой организации, включающей тысячи консультантов. Он основал фирму "Миллионеры в движении" (MIM), чтобы разрабатывать специализированные программы обучения для своей сети. [c.5]
Когда я думал о том, какие индикаторы включить в книгу, я пришел к выводу, что нужно выбрать индикаторы, на которые мы полагаемся больше всего в своей повседневной работе. Мы ведем книгу индикаторов, которые используем каждый день. Она содержит все графики Бычьего Процента Секторов, Индекс Бычьего Процента Нью-Йоркской Фондовой Биржи, графики "крестики-нолики" индексов и другие индикаторы, являющиеся существенно важными для нашей деятельности. Многие инвесторы делают ошибку, пытаясь использовать слишком много индикаторов. Чем больше индикаторов вы выберете, тем скорее запутаетесь. Самый главный индикатор, используемый нами - Индекс Бычьего Процента Нью-Йоркской Фондовой Биржи, уже рассмотренный в шестой главе. Бычий Процент является нашим долгосрочным инструктором. Мы также следуем Индексу Бычьего Процента ОТС7 из-за изобилия высокотехнологичных внебиржевых акций, с которыми мы имеем дело каждый день. harter aft разработал этот индекс несколько лет назад, так как на рынке возросло количество акций сектора высоких технологий (акции компании Mi rosoft, которые обеспечивали наибольшую капитализацию, торговались в свое время на рынках Соединенных Штатов как ОТС). Теперь у нас есть свои собственные компьютеры для проведения расчетов, но методология не изменилась. Двумя самыми главными краткосрочными индикаторами, которые мы применяем, являются Процент Акций, торгуемых выше своего собственного 10-недельного скользящего среднего и Индекса Максимумов-Минимумов Нью-Йоркской Фондовой Биржи. Если бы мне пришлось выбирать три индикатора из всего доступного арсенала для использования, то я бы предпочел Индекс Бычьего Процента Нью-Йоркской Фондовой Биржи, Процент Акций, которые торгуют- [c.127]
Заготовительный участок Стойла реостатных испытаний Главный технолог Главный механик Группа надежности Хипико- техно логическая лаборатория Производственно-технический отдел Дежурные па депо Машинисты-инструкторы 5 С XI 3 =3 а. Оборотное den о и пункты смены локопот. бригав [c.44]
Надбавка за классность сохраняется при назначении главного кондуктора I класса на должность инструктора кондукторских бригад, составителя поездов или заведующего-кондукторским резервом, а поездного вагонного мастера I класса—на должность инструктора по автотормозам, по буксосмазоч-ному хозяйству или начальника резерва поездных вагонных мастеров. [c.139]
КУРСЫ ЦЕЛЕВОГО НАЗНАЧЕНИЯ — форма по вышения квалификации рабочих, ИТР и служащих. Организуются на предприятиях для изучения новой техники, передовой технологии, новых видов материалов, освоения новых объектов, внедрения мероприятий по снижению себестоимости продукции, экономии топлива, сырья, электроанергии и т. д. Учебный план и программы для К. ц. н. разрабатываются ИТР предприятия, рассматриваются на методич. совете и утверждаются главным инженером. Программа рассчитывается на 20—70 часов в зависимости от сложности материала. Занятия на К. ц. н. могут состоять из теоретического и производственного обучения или только теоретического. Для проведения теоретич. занятий привлекаются ИТР предприятий, научные сотрудники н.-и. ин-тов, преподаватели учебных заведений. Производственное обучение может проводиться непосредственно на рабочем месте и заключается в показе инструктором правильных приемов выполнения работ или операций тренировочных упражнениях по освоению и закреплению изучаемых работ или операций проверке инструктором точности и времени выполнения приемов рабочими. Производственное обучение или инструктаж проводят мастера и наиболее квалифицированные рабочие, имеющие достаточные теоретич. знания и опыт работы. Занятия на К. ц. н. проводятся 1—2 раза в неделю в нерабочее время. Сроки обучения устанавливаются от 1 до 3 месяцев в зависимости от объема и сложности материала, преду- [c.382]
При применении новых методов обучения существенно меняются формы контроля знаний. Весьма серьезные изменения происходят в требованиях к преподавателям, занятым в программах бизнес-образования. При "поддерживающем обучении" и преподавании, ориентированном на освоение и воспроизводство известных знаний и опыта, главную роль играл высококвалифицированный профессор, имеющий, как правило, высокую научную репутацию исследователя и известный как автор книг и стратегий. Такой преподаватель был несколько отстранен от студентов, защищая свой социальный статус представителя особой касты интеллектуалов, а процесс преподавания шел прежде всего на основе передачи знаний от профессора студентам. Новые концепции и методы инновационного обучения бизнесу и менеджменту все больше требуют принципиально новой квалификации от преподавателей. Теперь преподаватель (инструктор) все чаще должен выступать не как автономный источник знаний, а как устроитель (fa ilitator) учебного процесса, где освоение знаний, выработка навыков и мировоззрения осуществляются в учебной группе на основе взаимодействия обучающихся, что особенно плодотворно для образования менеджеров-практиков. Это требует освоения новых методов преподавания. На смену отчужденности преподавателя приходит требование его вовлеченности в учебный процесс, умение быть тренером, а не ментором в процессе обучения. [c.28]