Анализ конкретных ситуаций предполагает как групповую, так и индивидуальную работу. Работа группы чаще всего осуществляется в классе и предполагает обсуждение задания и поиск решения проблем посредством дискуссии в малых группах с последующим обсуждением результатов, полученных в разных группах, и оценки сильных и слабых сторон предложенных решений, как участниками обсуждения, так и преподавателем. Результаты индивидуальной работы чаще всего представляются в письменном виде. Однако при этом надо стремиться к ясности изложения, краткости. Необходимо также отвечать по существу на поставленные вопросы, избегать воспроизведения хорошо известных принципов и общих мест, а также чрезмерной детализации изложения. Необходимо обращать внимание на логику изложения и структуру работы, которая должна способствовать, а не пре- [c.312]
Обратимся для определенности к задаче интерполяции и начнем рассмотрение с обсуждения правил выбора класса кривых. [c.124]
Кроме того, тест может проходить в форме соревнования со старшим классом. Если результаты не будут достаточно высокими можно будет пересдать. Ученики, учителя и родители соберутся вместе и выяснят самые важные краеугольные моменты перехода своего класса на пятый уровень, обсуждая все это с учителями пятого уровня обучения. Ответы тем не менее будут не так важны, как сам процесс обсуждения, коррекции и обучения. Класс найдет, что было им упущено и сделает все возможное для ликвидации своего пробела. Дети будут учиться на своих ошибках и корректировать их. [c.118]
После того, как класс четвертого уровня продемонстрирует свою компетентность и подтвердит ее тестом, учитель пятого уровня встретится с детьми и их родителями для обсуждения подготовки их к пятому году обучения. Соглашение снова должно быть всесторонне рассмотрено и подписано, и только лишь в этом случае начнутся занятия. Сейчас же многих учителей обязывают брать неподготовленных учеников. [c.119]
Основываясь на моем опыте работы в разных организациях, включая производство и обслуживание, я считаю, что сегодня правомерно говорить о необходимости системы контроля, рассмотренной нами в данной главе. Обсуждение этих вопросов в определенной степени было вызвано разговором с одним консультантом, который пытался внедрить культуру производства мирового класса на крупном производственном предпри- [c.399]
Функциональный тест, который должен использоваться, будет изменяться в зависимости от специфики проекта, однако почти все программы разработки ПО производят какой-либо вид полезного функционального теста. Одной категорией таких тестов является так называемая программа испытателя системы, и далее в обсуждении будем привязываться к этому типу тестов, хотя также могут использоваться другие классы функционального теста. [c.231]
Необходимо различать поэтому два вида коллективности 1) коллективность революционных пролетариев, сознательных борцов с эксплуатацией и 2) коллективность социалистического производства. Первый вид коллективности зарождается уже при капитализме и затрагивает главным образом сферу политической борьбы. Второй возможен только при социализме и охватывает в первую очередь сферу экономических отношений, пронизывает затем все другие сферы жизни общества. Первый вид коллективности является результатом революционной борьбы рабочего класса за свои классовые интересы, роста его политического сознания. В коллективности революционных пролетариев в конечном счете находит выражение сам факт освобождения трудящихся от средств производства. ...Совместная работа сотен и тысяч рабочих,— писал В. И. Ленин,— сама собой приучает рабочих к совместному обсуждению своих нужд, к совместному действию, [c.11]
Итоговая торговая система будет включать в себя только те инструменты для анализа рынка, которые были изучены в рамках данного курса. Если что-то было не вполне ясно, для прояснения вопросов вы можете обратиться к книгам базового уровня обучения Международной Академии Биржевой Торговли Форекс Клуб либо к иной специальной литературе. Безусловно, при наличии на текущий момент обучающего профи-модуля в рамках Академии, все свои вопросы, связанные с темой обсуждения вы можете задать в виртуальных классах Форекс Клуба . [c.233]
В этой главе описаны различные способы использования скользящих средних в качестве индикатора, следующего за тенденцией. Кроме того, показано их применение для определения ценовых ориентиров и экстремальных точек рынка. Следующие две главы этого раздела демонстрируют способы использования некоторых наиболее популярных осцилляторов. Обсуждение дополнено анализом индикатора, который действует и на основе скользящих средних, и как осциллятор знакомство с ним поможет освоить лучшее из обоих классов индикаторов. [c.94]
Есть даже лучший контраргумент утверждению, что более низкий налог на прирост капитала принесет пользу только богатым. Сравните выгоды американских домовладельцев среднего класса при 20-процентном налоге на прирост капитала по сравнению с 33-процентным. Из 112 миллионов налогоплательщиков 74 миллиона имеют собственные дома. Если бы цена дома повышалась в среднем на 6% в год, как это было до принятия Закона о налоговой реформе 1986 года (установил нынешнюю 33-процентную ставку налога на прирост капитала), цена дома через 12 лет удваивалась бы. Если воспользоваться текущей средней покупной ценой дома — 158.000 долл. и предположить, что средний домовладелец продает свой дом каждые 12 лет, среднее дополнительное повышение стоимости, которое выигрывает домовладелец, уплачивая 20% вместо 33%, составит 20.540 долл., что дает среднюю экономию на налогах 1.711 долл. в год. (Правда, можно избежать уплаты налогов на продажу дома, купив другой дом большей стоимости, но рано или поздно расплачиваться придется. Есть, однако, одноразовое исключение в 125.000 долл., если вы продаете дом после достижения возраста 55 лет.) Следует также указать, что, согласно текущим правилам, не разрешается вычитать из налогов капитальный убыток, понесенный при продаже основного дома, — это само по себе большая тема для обсуждения. [c.69]
Углубленное понимание этих вопросов позволяет обсуждать их на уровне классов и типов активов (табл. 10.2). Например, обсуждение в банке видов бизнеса, связанных с кредитными картами, позволило ему (банку) лучше понять с точки зрения конкуренции (как с его давними, так и с вновь появляющимися конкурентами) знание покупательских привычек клиентов — гораздо более важный актив, чем финансовые средства. [c.339]
Идентификация соответствующих классов и типов активов, как правило, предмет интенсивных и длительных дискуссий. Например, менеджеры часто обнаруживают, насколько трудно идентифицировать классы знаний и восприятий, значимые для их компаний. Какими знаниями мы в настоящее время обладаем о конкретных видах технологий, связанных с продукцией, производством и логистикой Какие из этих технологий должны вызывать озабоченность или интерес Подобные вопросы порождают обсуждение и анализ, которых в противном случае просто не было бы. [c.340]
Интересы второго класса, того класса, члены которого живут заработной платой, столь же тесно связаны с интересами общества, как и интересы первого. Как уже было выяснено, заработная плата рабочего никогда не бывает так высока, как тогда, когда спрос на труд неизменно увеличивается или когда количество употребляемого труда ежегодно значительно возрастает. Когда действительное богатство общества перестает возрастать и остается неизменным, заработная плата этого класса скоро сокращается до такого размера, который как раз достаточен для того, чтобы рабочий мог содержать семью или продолжить существование расы рабочих. При упадке общества она даже падает ниже этого уровня. Класс собственников может, пожалуй, извлекать большую выгоду из процветания общества, чем класс рабочих, но ни один другой класс не страдает так жестоко от его упадка, как рабочие. Но хотя интересы рабочего тесно связаны с интересами общества, он неспособен ни уразуметь эти интересы, ни понять их связь со своими собственными. Условия его жизни не оставляют ему времени для того, чтобы приобретать необходимые сведения, а его образование и привычки обыкновенно таковы, что делают его совсем неспособным к правильному суждению, даже если бы он обладал всей полнотой сведений. Ввиду этого при общественном обсуждении вопросов его голос слабо слышен и на него обращают мало внимания, исключая особых случаев, когда его требования... настойчивы и поддерживаются его предпринимателями в их... целях. [c.303]
Проведение фазовых обзоров существенно упрощается за счет использования стандартного механизма обсуждения. Так, фазовый обзор I может происходить на обычном или специальном заседании бюджетной комиссии. Фазовые обзоры II, V и VI могут проводиться объединенной комиссией (разд. 18.2). Фазовые обзоры II и VI происходят на регулярных заседаниях, проводимых по расписанию, и им предшествует необходимая подготовительная работа. Фазовый обзор V полезно проводить на специальном заседании, когда будет готов отчет об испытаниях класса В (разд. 10.8). Фазовый обзор III лучше всего поручить контрольной комиссии (как это описано в разд. 18.3) с последующим доведением выводов до сведения объединенной комиссии, принимающей окончательное [c.83]
В фазовом обзоре II группа обслуживания ведет переговоры о приобретении аппаратуры и других материалов для проведения испытаний класса С и распространения программного изделия. Она также рассматривает и планирует растущий объем услуг в конфигурационном управлении, защите прав собственности, ведении документации и управлении сопровождением. Итак, в фазовом обзоре II группа обслуживания участвует в обсуждении и утверждении документов. [c.134]
Шаг Ш — в классе с преподавателем в течение 15—20 мин проводится обсуждение полученных в группах результатов и выработка на этой основе общего представления об управлении деловой организацией в XXI в. [c.72]
Шаг III. В классе под руководством преподавателя в течение 15—20 мин проводится обсуждение и вырабатывается общее видение требований к менеджеру XXI в. [c.72]
Шаг III. Представители малых учебных групп в классе в течение 15— 20 мин докладывают результаты обсуждений в группах. Далее проходит общее обсуждение. [c.199]
Этап 1 (40 мин, включая обсуждение в классе). Выбрав объект, малая группа должна выполнить следующие задания. [c.413]
Результаты работы в малой группе докладываются в классе с возможным последующим обсуждением. Малая группа также должна доложить, какие методы проектирования работ дна использовала для выполнения задания. [c.413]
Пока представители малых групп докладывают, остальные их участники обсуждают, как следовало бы провести обсуждение выдвинутых ими проблем и вопросов в классе, готовят себя к беспристрастному восприятию того, что может произойти в ходе общей дискуссии (10—15 мин). [c.521]
Шаг У (15 мин). Под руководством преподавателя проводится общее обсуждение в классе. [c.523]
Используя приведенную в рекомендованном учебнике (п. 3.6 гл. 11) модель ситуационного лидерства Врума—Яго для решения проблем и принятия решений, изучите в сформированных преподавателем малых группах вышеизложенную ситуацию. Малая группа должна достичь консенсуса по лучшему стилю принятия решения в данной ситуации. На обсуждение вопроса в малых группах отводится 40—45 мин. Предварительно вопрос решается каждым участником индивидуально в течение 10—15 мин. В заключение председатели малых групп докладывают групповые решения в классе, где проходит их обсуждение в течение 15—20 мин. Результаты ответов оформляются соответствующим образом (форма 1, рис. 12.7). [c.524]
Будьте готовы доложить в классе результаты группового обсуждения в течение 15—20 мин. [c.618]
Обсуждая с преподавателями бизнес-дисциплин практику использования МКС, часто приходится обнаруживать, что имеет место типичная ошибка, когда КС путают с традиционной задачей. Такое заблуждение нетрудно распознать. КС через свое содержание предлагает вам решение проблемы, и, как уже говорилось выше, при этом существует множество альтернатив, отвергающих наличие единственно верного ответа . Очень специфическое решение для задачи — это, по сути дела, почти единственно верный ответ . При таком положении следует бояться, что исчезнет важный учебный момент, лежащий в основе МКС. Поправить это можно, если пишущий КС будет строить свое изложение с позиции принимающего решение. Нетрудно заметить, что в рамках этики МКС каждая КС сопровождается сноской, констатирующей, что КС не является по своей сути примером или иллюстрацией верного или неверного управления, а служит для обсуждения ее содержания в классе. В случае с задачей решение запрограммировано и ответ преподавателю известен. Это существенно отличает КС от любого другого материала, используемого в традиционном обучении. [c.646]
Участие студентов и других категорий обучающихся управлению бизнесом является ключевым компонентом реализации метода конкретной ситуации. Качество анализа конкретной ситуации и уровень вовлеченности студента в ее обсуждение в классе играют ключевую роль в успешном применении этого метода. Очевидно, что как бы ни был искусен преподаватель, он вынужден делить свой успех с аудиторией. Поэтому важно, чтобы обучающиеся были адекватно подготовлены к проведению занятий с использованием КС. Приводимый ниже материал призван помочь обучающимся лучше делать анализ КС и готовиться к ее обсуждению в классе. [c.649]
Подготовка к обсуждению КС в классе [c.654]
Студент должен помнить, что обсуждать в классе надо будет не саму КС, а то, о чем в ней говорится. Не надо цепляться за написанное. Для студента также важно понять сам процесс обсуждения КС, в чем он заключается, в чем его отличие от семинара, экзамена, спора и т.п. Затем необходимо определиться со своей ролью в классе или, по крайней мере, осознать, что такие роли реально существуют и уйти от этого нельзя. Все это пригодится тому, кто хочет быть в ходе обсуждения по-хорошему агрессивным, точнее говоря, активно стремиться к участию и наступлению в дискуссии. [c.654]
Стратегическое управление изучается в контексте современного состояния информационного общества, поэтому преподавание включает использование всего многообразия форм получения информации и строится на применении различных образовательных технологий, в том числе использовании ролевых и ситуационных игр в учебно-тренинговых классах, обсуждении конкретных бизнес-ситуаций, мозговой штурм , сетевого тестирования, работа с удаленными базами данных, работа в малых группах с применением технологий чат , работа в тьюториалах, использовании телекоммуникаций. [c.385]
Иерархия, используемая General Motors, состоит из осведомленности, класса покупок, класса обсуждений, и первого выбора. Торговая марка является классом покупки респондентов, если они считают ее подобной или конкурирующей к маркам, на которых они остановили бы свой выбор при покупке. Класс рассмотрения состоит из тех торговых марок, которые респондент будет рассматривать при последующей покупке. Оба эти измерения получались благодаря открытым вопросам. Первым выбором является одна марка, которую респондент выберет, если выбор будет сделан во время опроса. [c.146]
Развитие творческой активности выявляет в среде рабочего класса многие таланты, и часто достижения передовых рабочих-новаторов могут быть поставлены вровень с достижениями работников науки. Все чаще на предприятиях почин рабочих принимает форму защиты рабочих диссертаций . Так, например, на Хабаровском судостроительном заводе подобную диссертацию защищал бригадир В. Н. Сайко на тему Об опыте создания укрупненной бригады на сборке . Для обсуждения его системы работы, которая позволила поднять производительность труда на 30%, собрался в полном составе технический совет завода, пришли видные ученые, специалисты. И хотя за такие диссертации не присуждают пока еще ученых степеней, изложенный в них опыт получает достойную оценку в стране, о чем свидетельствует, в частности, присуждение в 1976 г. группе рабочих разных отраслей промышленности государственных премий. [c.239]
БИЛЛЬ О ПРИСВОЕНИИ (Appropriation Bill — точнее, билль об ассигнованиях) — законопроект о бюджетных ассигнованиях, к-рый ежегодно рассматривается парламентом Великобритании и конгрессом США при обсуждении государственного бюджета. Одобренный обеими палатами конгресса (парламента) подписывается президентом (королем), после чего получает силу закона. Закон об ассигнованиях Великобритании состоит из текста и приложения в тексте указывается сумма расходов на бюджетный год, дается разрешение выпускать казначейские векселя, излагается порядок расходования средств, выделенных ведомствам приложение содержит детальную разбивку бюджетных ассигнований по группам ведомств (классам) с последующим распределением ассигнований по целевому назначению. В США билль о бюджетных ассигнованиях включает 15 самостоятельных законов, определяющих суммы ассигнований и их направление. [c.138]
XI 1982 г. после всенародного обсуждения вступила в силу новая конституция страны, наделившая главу государства широкими законодательными и исполнительными полномочиями. В апреле 1983 г. СНБ yieep-дил закон о партиях, строго регламентирующий их деятельность и поддерживающий конституционный запрет на деятельность партий рабочего класса. В 1983 г. к власти пришла партия крупного торгового и банковского капитала — Партия отечества. Располагая большинством в парламенте, партия провела через него новый закон о выборах, к-рый ей дал большие преимущества и принес победу на парламентских выборах в ноябре 1987 г. [c.228]
Прежде всего рассмотрим проблему подбора кадров. Поскольку речь идет об универсальных программных средствах, т. е. предназначенных для эксплуатации в нестандартных условиях, вряд ли нужно доказывать, что такое программное обеспечение должно быть достаточно сложным и для его разработки нужны специалисты высокой квалификации. В противном случае каждый пользователь мог бы обойтись собственными силами и не было бы необходимости создавать программные изделия. Замечание Дей-кстры о системном проектировании — этот вид работы очень сложен и любая попытка выполнить ее с помощью специалистов не самого высокого класса либо обречена на неудачу, либо ее ждет скромный успех при огромных расходах [30] —относится к любому универсальному программному обеспечению. Для проектирования такого программного обеспечения необходимо выделять квалифицированный персонал на всех участках работы. Следует искать людей, которые уже выполняли подобные функции по крайней мере достаточно хорошо, или тех, кто выполнял очень грамотно функции чуть меньшей сложности. Руководство проектами надо всегда поручать лишь тем специалистам, которые уже обладают таким опытом. Здесь можно воспользоваться концепцией бригады главного программиста при обсуждении кандидатуры на место этого руководителя следует иметь в виду, что наиболее подходящим является специалист, уже имеющий опыт работы в роли помощника главного программиста. Может показаться, что назначение на руководящие должности только квалифицированного персонала с практическим опытом носит слишком безапелляционный характер. Ведь когда-то и где-то люди должны начинать работать, но как смогут они это сделать, если будут принимать на работу только опытных специалистов К счастью, в университетах в настоящее время обучают структурному программированию и проектированию, и большинство студентов получают некоторые практические навыки во время учебы. Таким образом, новые специалисты в области вычислительной техники могут часто рассматриваться как достаточно квалифицированные для их назначения в качестве проблемных программистов, т. е. рядовых программистов, которые находятся в распоряжении главного программиста и его помощников или работают в качестве системных программистов на более низких должностях в традиционных программных проектах. [c.57]
С административной точки зрения каждый дефект, обнаруживаемый испытателями, рассматривается как ошибка, найденная после выпуска изделия для использования. Для обсуждения и принятия мер по устранению дефектов выявленные ошибки фиксируются в перечне дефектов, нумеруются и упорядочиваются в зависимости от степени их серьезности. Каждый перечень дефектов ез задержки отправляется в группу разработки, чтобы последняя сразу могла приступить к устранению ошибок. Необходимые исправления могут по усмотрению группы испытаний либо вноситься сразу в данном цикле испытаний, либо накапливаться для исправления в следующем цикле. Однако последний метод может быть справдан только тогда, когда или предстоит еще один цикл испытаний, на котором будут приняты соответствующие меры, или группа испытаний планирует рекомендовать выпуск изделия с дефектом. В противном случае группа разработки может помешать проведению испытаний класса В, препятствуя прогону невыгодных для нее тестов. [c.169]
Маркс вскрыл диаметральную противоположность интересов наёмного труда и капитала, указал на увеличение пропасти между двумя осн. классами бурж. общества — пролетариатом и буржуазией. Экономич. выражение этой противоположности Маркс видел в установленной Д. Рикардо обратной пропорциональности заработной платы и прибыли прибыль повышается в той же мере, в какой понижается заработная плата, и понижается в тон же мере, в какой повышается заработная плата (там же, с. 449). По мере роста обществ, богатства и производительности труда пролетариат куёт себе только ...золотые цепи, на которых буржуазия тащит его за собой (там же, с. 451). В то же время быстрый рост капитала создаёт предпосылки для революц. преобразования общества. В рукописи Заработная плата Маркс отмечал, что бурж. система наёмного труда обеспечивает появление материальных средств для социального освобождения пролетариата и создания нового обществ, строя. По сравнению с предшествующими формами общества капитализм имеет то преимущество, что при его господство обществ, отношения лишены ореола святости и единств, связью становится ден. отношение купли и продажи. Пролетариат в споём развитии достигает такой степени организованности и силы, когда он уже вполне способен совершить коренную социальную революцию. Разработка Марксом теории прибавочной стоимости в 50-е и 60-е гг. привела его к выводу, что борьба рабочего класса в бурж. обществе за повышение заработной платы и сокращение рабочего дня диктуется экономпч. необходимостью, непосредственно вытекает из общей тенденции капитала к макс, эксплуатации трудящихся. Уже первая публикация Н. т. и к. способствовала пропаганде идей науч. социализма среди нем. рабочих. По решению кёльнского Рабочего союза эти статьи Маркса были рекомендованы для обсуждения в рабочих союзах. Идеи, изложенные Марксом в Н. т. и к. , получили развитие в последующих трудах Маркса и Энгельса, особенно в Капитале Маркса. [c.12]
Как реклама может переместить людей по иерархии от одного уровня к другому Детально эта проблема рассматривается в следующих главах. Остановимся все же на обсуждении подхода General Motors, основанного на тридцати пяти вопросах смысловой разницы. Получены профили имиджа марки для всех людей на каждом уровне и среднее гарантированное значение для каждого уровня. В табл. 4.5 представлены такие средние профили для класса рассмотрения и класса покупок. Затем эти числа сравнивали и отмечали существенные различия между ними. [c.148]
Этап II (40 мин, включая обсуждение в классе). Преподаватель сообщает малым группам о гипотетических изменениях в социальной среде или индивидуальных различиях, повлиявших на восприятие содержания какой-либо работы и соответственно определивших уровень выполнения работы. Например, один из работников тор овой фирмы не доволен тем, что ему не предоставлена гибкость в работе по изменению цен в зависимости от текущего спроса на те [c.413]
Данная конкретная ситуация подготовлена доцентом, канд. экон. наук Наумог вым А.И. и канд. экон. наук Петровской И.А. (Высшая школа бизнеса МГУ). Конкретная ситуация предназначена для обсуждения в классе, a rte для иллюстрации эффективного или неэффективного управления бизнесом. [c.620]
Нельзя говорить о МКС, не говоря о самой конкретной ситуации ( ase, КС). И в действительности определение понятия МКС обычно начинается с определения, что такое конкретная ситуация В самом общем виде КС представляет собой описание действительных событий, имевших место в процессе ведения бизнеса, в словах, цифрах и образах. Это как бы срез этого процесса, фиксация его динамики в определенных временных границах, ставящая обучающегося перед выбором путей решения проблем и курса последующих действий. При этом ожидается, что после изучения ситуации слушатель придет к своему индивидуальному заключению, а после обсуждения КС в группе и в классе внесет в нее необходимые изменения. По своей природе КС тем лучше, чем в более реальную ситуацию попадает изучающий ее слушатель. КС как метод обучения строится на воссоздании реальной деловой ситуации путем метафор и моделирования. При этом каждая КС является результатом действительно происшедших событий и таким образом служит как бы метафорой для определенного набора про блем. Ситуации, с которыми сталкиваются в жизни руководители, могут отличаться от метафор, передающих их смысл. Однако соединенные определенным образом вместе метафоры как раз и составляют ту КС, которая может отражать наиболее общее в управлении. [c.642]
Для желающего научиться управлять опыт ценен вдвойне свой опыт и чужой опыт. МКС в этом случае помогает, с одной стороны, описать (чужой) опыт, а с другой стороны, проиграть и выработать (свой) опыт. Наращивание управленческого опыта с помощью данного метода в условиях учебного процесса позволяет это делать безболезненно как для обучающегося, так и для бизнеса. Причем больший опыт позволяет использовать МКС еще более эффективно. Конкретные ситуации и их обсуждение в классе дают возможность ознакомле- [c.643]
Основой подобной системы являются два момента. Первый — студент должен всегда приходить на занятие хорошо подготовленным. Второй — студент должен всегда слушать и реагировать на то, что сказано преподавателем и другими студентами в ходе разбора КС как в малых группах, так и в классе. Усилия в этих направлениях существенно повышают общую эффективность занятия. При этом необходимо помнить, что умение хорошо говорить еще не делает студента автоматически эффективным участником дискуссии. Нередко студенты не слушают, так как заняты обдумыванием того, что хотят сказать. Вклад студента в успех занятия включает ответственность за доведение своих идей до других и принятие критики своих идей другими. Хорошо работает следующее правило лучше переучаствовать, чем совсем не участвовать в обсуждении КС. Значение последнего связано с тем, что профессия управленца требует наличия способности увлечь других ценностью своих идей, основанных на анализе ситуации. Те студенты, которые с этим не согласны, просто отвергают метод конкретной ситуации. Они, таким образом, не используют преимущества имевшейся у них возможности самосовершенствования через получение опыта и знаний от других. [c.650]