В выполнении всех задач, возникающих в процессе приобретения знаний, могут принимать участие эксперт, инженер знаний и экспертная система. В зависимости от того, кто выполняет задачу, можно выделить различные модели приобретения знаний. [c.574]
Итак, рассмотрим модели приобретения знаний. [c.574]
Модель приобретения знаний ЭС с помощью инженера знаний [c.574]
Модель приобретения знаний ЭС с помощью интеллектуального редактора [c.575]
Модель приобретения знаний ЭСс помощью индуктивной программы [c.575]
Следует отметить, что все рассмотренные модели приобретения знаний различаются с точки зрения их независимости от эксперта. Модели приведены в порядке возрастания этой независимости, т. е. в порядке увеличивающейся степени автоматизации процесса приобретения знаний. В настоящее время наиболее широко распространена модель приобретения знаний от эксперта через посредничество [c.575]
В настоящее время не создано баз знаний СИИ, в которых в полной мере были бы реализованы все свойства знаний. Основными причинами этого являются ограниченные возможности используемых моделей представления знаний, неполнота знаний предметных областей, несовершенство методов приобретения знаний и несоответствие типов используемых знаний и моделей их представления. [c.246]
Формирование знаний - это процесс автоматического приобретения (порождения) системой искусственного интеллекта или инструментальным средством нового и полезного знания из исходной и текущей информации, которое в явном виде не формируют эксперты, в целях освоения новых процедур решения прикладных задач на основе использования различных моделей машинного обучения. Под приобретением знаний будем понимать процесс, основанный на переносе знаний из различных источников в базу знаний путем использования различных методов, моделей, алгоритмов и инструментальных средств. [c.258]
В этой модели все задачи по приобретению знаний выполнял программист. Недостаточное знание им области экспертизы не позволяло гарантировать полноту и непротиворечивость знаний. Кроме того, неизбежные модификации системы обусловливали невозможность сохранения однажды достигнутой непротиворечивости знаний. [c.574]
При использовании данной модели предполагается, что в базе знаний в явном виде хранятся конкретные факты о предметной области, задача индуктивной программы — сделать значимые обобщения. Основным достоинством этой модели является автоматизация всех задач по приобретению знаний. В этой области сделаны уже конкретные разработки, так, создан ряд экспериментальных программ, осуществляющих индуктивные обобщения. [c.575]
Дальнейшие перспективы развития экспертных систем связываются с приобретением знаний непосредственно из текстов на естественном языке. В данном случае требуется читать обычные печатные тексты (книги, статьи и т. д.) и извлекать из них знания, т. е. понимать текст, схемы, графики и т. п. Сложность здесь состоит не только в обработке естественного языка, но и в необходимости воссоздать по тексту модель некоторой проблемной области. [c.575]
Влияние внешней среды должно учитываться при формировании ИУС, поскольку в зависимости от степени ее подвижности и неопределенности менеджеры выбирают соотношение между способами получения информации. Чем более подвижна среда, тем больше используются личные источники, меньше — обезличенные. Обычно выделяют четыре основных способа 1) получение информации из личных источников, таких, как образование, опыт и другие приобретенные знания 2) личное взаимодействие — встречи с людьми, при которых происходит взаимный обмен информацией 3) получение сообщений — писем, файлов данных, отчетов с результатами специально организованных исследований 4) анализ — выработка информации путем использования количественных методов и моделей. [c.177]
Работа по исследованию механизма формирования ожиданий представляет собой значительное расширение границ классической теории, так как, вместо того чтобы рассматривать внешнюю среду как данную, известную принимающему решение, она включает в теорию процесс приобретения знании о внешней среде. Этим она побуждает нас включать в модель экономического человека его свойства как обучающегося, оценивающего, исследующего, перерабатывающего информацию организма. [c.62]
Компонент приобретения знаний предназначен для обеспечения работы инженера знаний по созданию и поддержанию модели знаний, адекватной реальной предметной области (генерации БЗн, ее тестирования, пополнения новыми знаниями, исключения неверных (ставших таковыми) знаний и т. п.). [c.431]
Число 144 также являлось важным для Ганна либо потому, что в одном дне 1440 минут (десятичное число не рассматривается), а это составляет 40% цикла (360° X 0.40 = 144°), либо потому, что это - квадрат числа 12. Числа, неоднократно проявляющие себя в различных науках, таких как математика, геометрия, физика - циклы, и других естественных учениях, были очень важны для Ганна. После изучения математики и исследований числовых моделей, Ганн был вынужден найти практическое применение своим новым приобретенным знаниям. Вооруженный этой информацией. Ганн вернулся к акциям и товарным рынкам. После применения своей сильной математической подготовки на этих рынках, он заключил, что рынки придерживаются математических законов. Из этого заключения он смог развить свою теорию торговли. Эта теория в основном доказывала, что движения рынка руководствуются силами модели, цены и времени. [c.13]
Приобретение знаний. Для осуществления этой процедуры необходимы ЭВМ, оснащенные подходящим программным обеспечением. Автоматизированные системы, выполняющие ввод данных или знаний, устраняющие ошибки и расширяющие базы до желаемого уровня, позволяют приобретать уже готовые фрагменты знаний в соответствии со структурами, заложенными разработчиками систем. Большинство этих инструментальных средств специально ориентировано на конкретные предметные области с жестко обозначенной моделью представления знаний. [c.114]
Данные проведенного исследования представлены в форме модели "ассимиляции", определяющей сложный набор последовательных действий ассимиляции связей и ассоциаций и превращения их в реальные благоприятные деловые возможности. Эта модель, расширяющая представления об "абсорбционной способности", основана на категориях взаимного доверия и уважении коллег. Поскольку "скрытые" и недоступные знания могут быть использованы организацией лишь ограниченно, важную роль играет интеграция, обмен идеями, взглядами и мнениями с целью приобретения дополнительной, конкретной для данного бизнеса информации, а также коммерческих и технических ассоциаций. [c.74]
Существует лучший способ защитить научный метод. Единственное, что нам следует сделать, так это объявить, что общественные науки не имеют и никогда не могут иметь права на статус, который мы предоставляем естественным наукам, независимо от того, какие достижения получены в общественных и социальных исследованиях. Это бы остановило демонстрацию заимствованных украшений псевдонаучными социальными теориями а также рабское подражание естественным наукам в областях, где это неуместно. Это не предотвратило бы попыток создать универсально действенные законы, определяющие поведение человека, но помогло бы уменьшить наши ожидания относительно результатов. Мы могли бы сделать и большее. Такие убеждения помогли бы нам примириться с ограниченностью нашего знания и освободили бы общественные науки от смирительной рубашки, которую на нее надели амбиции сторонников приобретения научного статуса. Именно эту идею я пропагандировал в своей книге Алхимия финансов , когда я назвал общественные науки ложной метафорой. Модель Поппера работает с обобщениями, действенными бесконечно долго. Если рефлексивность — это связанный временем, необратимый процесс, тогда почему он должен вписываться в модель Поппера [c.33]
Особенности учебника. К настоящему времени уже увидел свет ряд учебников и учебных пособий по микроэкономике. В отличие от них данный курс микроэкономики представляет собой учебно-методологический комплекс. В структуре каждой его главы в соответствии с общепринятой мировой практикой выделены теоретическая часть, основные термины, вопросы для обсуждения, задачи и примеры их решения, тесты, рекомендуемая учебная литература. Такое изложение теоретического и учебно-методического материала позволяет использовать данное пособие одновременно как для расширения теоретической базы знаний, так и для приобретения необходимых навыков практической работы с микроэкономическими моделями. Данные модели расположены в определенной структурно-логической последовательности, отражающей многоступенчатый процесс конкретизации и усложнения экономических взаимосвязей и соответствующей стандартному набору тем учебника по микроэкономике. [c.9]
Нематериальные активы — имущественные ценности корпорации, не имеющие вещественной формы, но принимающие участие в хозяйственной деятельности и генерирующие прибыль. К ним относятся приобретенные корпорацией права пользования отдельными природными ресурсами патентные права на использование изобретений ноу-хау — совокупность технических, технологических, управленческих, коммерческих и других знаний, оформленных в виде технической документации, описания, накопленного производственного опыта, являющихся предметом инноваций, но незапатентованных права на промышленные образцы и модели, товарные знаки, торговые марки. [c.278]
Игра может быть использована в учебном процессе со студентами старших курсов на заключительном этапе систематизации экономических и правовых знаний. Ее целью является закрепление знаний по хозяйственному расчету и приобретение практических навыков по использованию альтернативных моделей хозрасчета. [c.171]
Для специалистов по маркетингу очень важно учитывать отличия этих ситуаций, поскольку разные подходы потребителей к оценке товаров и марок приводят к противоположным маркетинговым выводам. Комплексная оценка, осуществляемая в ситуациях с высоким уровнем вовлеченности, предполагает, что менеджеры по маркетингу должны предоставлять покупателям большой объем информации о позитивных последствиях покупки. В этом случае необходимы сообщения с большим информационным наполнением, которые будут расширять знания о марке поскольку потребитель активно ищет информацию, то необходимости в частых повторениях покупок нет. Печатные средства массовой информации лучше всего подходят для размещения таких сообщений, поскольку предоставляют возможности для детальной и повторяющейся проверки информации. Например, реклама автомобилей, как правило, предоставляет информацию об удобстве, надежности и технических характеристиках модели, а также ориентируется на определенный социальный статус владельца. Все это может оказать влияние на мнения потребителей по поводу последствий приобретения определенной модели. Однако убедительные сообщения должны также принимать во внимание то влияние, которое оказывают на взгляды потребителей другие люди, с мнением которых они считаются. [c.105]
Усилия по соединению теоретических знаний и практической деятельности имеют долгую традицию в экономическом обучении. Истоки проектно-ориентированных методов моделирования уходят во второе тысячелетие до н.э. С тех пор значительно изменились и формы моделирования, и используемые при этом средства. Но по прежнему данный подход позволяет решать проблему устранения недостатков односторонне ориентированного теоретического преподавания и увеличения возможностей приобретения практического и социального опыта. Рассматривая эту проблему для России, чья экономическая система находится в постоянном процессе преобразования, данный подход стимулирует рассматривать как объект изучения вместо реальных экономических объектов, например предприятий, их имитационные модели. [c.67]
Изменения в подготовке специалистов направлены, прежде всего, на развитие умения применять полученные знания на практике. Научиться этому по лекциям и учебникам нельзя. Большинство пособий по менеджменту содержит перечень советов, предписаний, что нужно делать в той или иной управленческой ситуации, но не объясняет, как это нужно делать. Но знать, что делать, и даже знать как , еще не означает уметь это делать. Можно выучить перечень правил и предписаний, а в реальной ситуации растеряться и не найти адекватной модели поведения. Формирование любых навыков и умений возможно лишь в практической деятельности, активном творческом поиске, осмыслении и переживании индивидуального и коллективного опыта, приобретенного в соответствующей атмосфере межличностных взаимоотношений. [c.108]
Банк методов и моделей. Методы обработки маркетинговой информации включают арифметические операции, статистические методы, графическую обработку, прогнозы, методы исследования операций. Банк методов должен позволять комбинировать различные методы, иметь возможность расширения и быть простым в использовании, т. е. не требовать от пользователя специальных знаний. Это означает, что система управления банком должна предоставлять помощь при выборе подходящего метода, использовании и интерпретации результатов. Банк моделей включает модели, наработанные на предприятии и приобретенные на стороне. [c.45]
Первая, традиционная, которую можно назвать германской, основана на идее подготовки квалифицированного руководителя. В рамках этой модели выделяется, во-первых, высшее профессиональное образование, дающее базовые знания и специальность (инженерную, экономическую, юридическую или инженерно-экономическую), которая имеет прямое отношение к технической, экономической или управленческой деятельности предприятий, во-вторых, повышение квалификации руководителей, которое осуществляется уже в процессе практической работы, как правило, на краткосрочной основе. Последнее ставит своей целью приобретение слушателями специальных знаний и умений, которые необходимы для конкретной работы в области управления и хозяйственной деятельности. Сюда же примыкает и профессиональная переподготовка как более основательная форма развития знаний и умений вплоть до получения новой специальности в области бизнеса, менеджмента или предпринимательства. [c.17]
Извлечение знаний. Это длительная и трудоемкая процедура, в которой специалисту по разработке интеллектуальной системы, вооруженному аппаратом математической логики, системного анализа и т.д., необходимо построить модель предметной области. Извлечение знаний выполняется без использования вычислительной техники путем непосредственного контакта инженера по знаниям с носителем знаний (например, экспертом, специальной литературой и др.). На современном этапе этот подход используется наиболее часто, поскольку промышленных систем приобретения и формирования знаний практически нет. [c.115]
Хендерсон и МакДэниэл описывают четыре основных способа выработки информации самонаблюдение, взаимодействие, сообщения и анализ. Самонаблюдение — это собственные источники информации человека образование, опыт, квалификация и другие приобретенные знания. Взаимодействие — это встречи с одним или несколькими людьми, в течение которых происходит взаимный обмен информацией. Сообщения — это письма, файлы данных и специально организованные исследования. Анализ — это выработка информации путем использования количественных моделей и методов принятия решений. [c.418]
Из содержания описанных задач видно, что эффективность производства новой техники зависит не только от совершенства конструкторско-технологических решений, но и от того, насколько им соответствует комплекс других взаимосвязанных организационно-технических решений. Решение каждой задачи должно осуществляться согласно типовой модели, описанной в разделе 1.2, и включать виды деятельности по производству и приобретению знаний, рассмотренные в разделе 2.1. [c.40]
С конца 1970-х годов никаких исследований по новым методам или моделям HRA практически не проводилось. В 1989 г. к данной проблеме обратились Фламхольц и Кофф [9], предлагая использовать HRA для экономии налогов при приобретении компаний сферы услуг. Авторы указали три причины, по которым покупатели предприятий, работающих за счет знаний, должны понимать ценность человеческих ресурсов [c.451]
Особенно большое внимание уделено нами разным видам интенсивности риска, т. е. производным показателям риска. Для того чтобы соответствующая, но не всегда сразу понятная интерпретация этих выражений была более ясной, мы выбираем здесь путь расчета оптимума для инвестора в модели двух, ситуаций, который хочет разделить свое имущество на рисковое и безрисковое вложения. В заключение главы опять приводится задача, которая предназначена для применения приобретенных таким образом знаний. Необходимо будет определить критическую ставку процента применительно к рискованному проекту, хотя бы частично финансируемому заемным капиталом, а также квантифицировать влияние отношения к риску инвестора на эту ставку процента. [c.69]
Для определения (выделения) целевой аудитории необходимо первоначально сформулировать соответствующие критерии. А для этого надо четко представить себе суть предлагаемого товара (услуги), т.е. выполнить, если это еще не сделано, анализ товара по трехуровневой модели, как это описано в разделе III. Суть товара и подскажет критерии выделения целевой аудитории для рекламного обращения. В частности, суть образовательной услуги ФПК АГУ как товара заключается в приобретении слушателями новых знаний в области маркетинга, менеджмента, организации, финансов и другого современного бизнеса в условиях реформирования экономики России. Кому может быть интересной такая программа Очевидно, тем молодым людям, а также людям среднего возраста1, которые имеют высшее (или среднее специальное) неэкономическое образование, т.е. выпускникам технических, педагогических, медицинских и других вузов и колледжей (хотя в истории ФПК были единичные случаи обучения людей предпенсионного возраста), и занимаются бизнесом. Следовательно, критериями выделения целевой аудитории для ФПК являются образование (качественный критерий) и возраст (количественный критерий). Зная критерии, можно обратиться в учреждения государственной статистики, используя их как ключевые параметры для выборки из базы данных, и получить более или менее точную справку о численности намеченной целевой аудитории, проживающей на определенной территории (в частности, в Барнауле), что в свою очередь поможет сориентироваться в выборе творческой стратегии рекламного воздействия, средств рекламы и др. [c.427]
Канеман Д. (р. 1934) — израильско-американский психолог. Основатель нового научного направления, соединившего экономику с психологией в исследованиях стимулов и мотивов экономических решений, принимаемых людьми в условиях неопределенности и систематически отклоняющихся от предсказываемых стандартными экономическими теориями. Лауреат Нобелевской премии по экономике 2002 г. за применение психологической методики в экономической науке, в особенности — при исследовании формирования суждений и принятия решений в условиях неопределенности (совместно с В. Смитом). Стал вторым не экономистом (после математика Д. Нэша). Главный объект исследований — это механизмы принятия человеком решений в ситуации неопределенности. Он доказал, что принимаемые людьми решения существенно отклоняются от того, что предписано стандартной экономической моделью homo e onomi us. В ходе экспериментов пришел к выводу, что люди не могут рационально оценивать ни величины ожидаемых выгод, ни их вероятности. Люди по-разному реагируют на эквивалентные (с точки зрения соотношения выгод и потерь) ситуации в зависимости от того, теряют они или выигрывают. Это явление называют асимметричной реакцией на изменение благосостояния. Человек боится потери, т.е. его ощущения от потерь и приобретений несимметричны степень удовлетворения человека от приобретения, например, 100 долл. гораздо ниже степени расстройства от потери той же суммы. Поэтому люди готовы рисковать, чтобы избежать потерь, но не склонны к риску, чтобы получить выгоду. Люди склонны ошибаться при оценке вероятности они недооценивают вероятность событий, которые, скорее всего, произойдут, и переоценивают гораздо менее вероятные события. Ученые обнаружили интересную закономерность — даже студенты-математики, хорошо знающие теорию вероятностей, в реальных жизненных ситуациях не используют свои знания, а исходят из сложившихся у них стереотипов, предрассудков и эмоций. Вместо теорий принятия решений, основывающихся на теории вероятностей, Д. Канеман и А. Тверски предложили новую теорию — теорию перспективы. Согласно этой теории нормальный человек не способен правильно оценивать будущие выгоды в абсолютном выражении, на самом деле он оценивает их в сравнении с некоторым общепринятым стандартом, стремясь прежде всего избежать ухудшения своего положения. С помощью теории перспективы [c.18]
Создаваемый на экономическом факультете Центр Активных методов и технологий призван обеспечивать развитие наиболее эффективных подходов к использованию компьютера в учебном процессе, в том числе в области школьного экономического образования. Значительная роль при этом будет отведена использованию компьютера в направлениях моделирования деятельности. Для школьного образования, в частности, перспективными здесь могут быть работы, связанные с разработкой на основе проектно-ориентированных методов моделирования деятельности экономических объектов по типу "учебное бюро". Учебное бюро - это организованное на педагогико-дидактических принципах место обучения, в котором школьники учатся на модели и в модели с целью приобретения основных экономико-профессиональных знаний и навыков, а также получения представления о производственной деятельности и взаимосвязях отдельных элементов экономической системы. Цель работы в учебных бюро - устранение недостатков односторонне ориентированного теоретического преподавания и увеличение возможностей приобретения практического и социального опыта, а также ознакомление молодежи с профессиональными и производственными взаимосвязями. [c.62]
Цель управления знаниями (Knowledge Management) состоит в повышении прозрачности четвертого фактора производства" -Суть управления знания Управление знаниями подразумевает идентификацию, приобретение, совершенствование, распределение, использование и сохранение знаний организации.41 Для обеспечения этих функций могут быть использованы модели процессов, например, для обучения молодых специалистов. [c.50]
Большая часть компаний не располагает знаниями о языковых, культурных и законодательных требованиях других компаний, действующих за пределами США, как и ресурсами для приобретения этих знаний, при всем том, что многие из этих компаний имеют ультрасовременную технологию, которая могла бы быть реализована на мировом рынке. Программа ИНПАКТ разработала модель, которая предусматривает создание небольшого коллектива профессионально подготовленных людей. [c.581]
Смотреть страницы где упоминается термин Модели приобретения знаний
: [c.74] [c.31] [c.18]Смотреть главы в:
Организация работы с документами -> Модели приобретения знаний