Образование и профессиональная подготовка

Численность учащихся в системах образования и профессиональной подготовки всех ступеней, тыс. . . ......... 909,4 1025,2 113  [c.211]


КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ - необходимый количественный и качественный состав работников кадровой службы организации. Характеристика К.о.с.у.п. современных российских организаций разнообразна и зависит от формы собственности. Практика показывает, что на предприятиях с преобладанием гос. собственности работники системы управления персоналом имеют низкий уровень образования и профессиональной подготовки, недостаточно компетентны в принятии решений по кадровым вопросам, неблагоприятен их возрастной состав, имеют низкий уровень оплаты труда, высокую текучесть. Переход к акционерной и частной собственности привел к улучшению качественного состава работников служб управления персоналом с точки зрения их профессионального уровня, образования, возраста, новых идей, методов работы с персоналом, повысил заинтересованность в результатах их труда. В развитых зарубежных странах службы управления персоналом обеспечены высокопрофессиональным кадровым составом. Напр., в США из каждых 10 работников 6—7 составляют специалисты психологи, социологи, экономисты, специалисты в области трудовых отношений, методов деловой оценки и обучения, аналитики работ, вербовщики персонала в учебных заведениях, консультанты по планированию карьеры и др., большинство из которых выпускники школ бизнеса (по управлению персоналом), крупнейших университетов и педагогических вузов. Специалисты-плановики (по всем направлениям кадрового планирования) — одна из наиболее развивающихся групп. В наукоемких корпорациях США они составляют сегодня 20—25% всей численности работников кадровых служб, а в начале 70-х гг. их доля не превышала 10%. Причем в 500 крупных компаниях и корпорациях США более 30% специалистов, занятых кадровой работой, имеют самый высокий образо-  [c.111]


В соответствии с результатами социологического обследования намечаются меры по лучшему использованию работников в производстве и управлении, улучшению бытовых условий и социально-культурному обслуживанию трудящихся, повышению уровня образования и профессиональной подготовки и др.  [c.211]

С другой стороны, кризис системы профессиональной подготовки углубляется из-за несоответствия ее целей, структуры, содержания, методов и средств деятельности, изменившимся условиям жизни общества. В результате бессмысленного разрушения связей система обеспечения профессиональной подготовки вошла в противоречие с социально-экономической системой страны в целом, что автоматически повлекло и ее дальнейший распад, и деградацию общества. При этом необходимо обратить внимание на то, что процесс распада высшей школы России набирает силу именно тогда, когда в мировой практике развиваются противоположные тенденции мировой опыт свидетельствует, что без опережающего развития систем образования и профессиональной подготовки ни у одной страны нет шансов на успех.  [c.3]

Сформулированные на уровне Министерства общего и профессионального образования РФ стратегические цели и задачи высшего образования и профессиональной подготовки, приоритетные направления развития в большинстве случаев носят формальный характер и слабо увязаны с реальной ситуацией в стране. Таким образом, к сожалению, происходящее в высшей школе нельзя считать исключением протекающие в современном российском обществе процессы вообще в значительной мере носят стихийный характер [86].  [c.69]

В результате бессмысленного разрушения связей система обеспечения профессиональной подготовки вошла в противоречие как сама с собой, так и с социально-экономической системой страны в целом, что автоматически повлекло и ее дальнейший распад, и деградацию общества. При этом нужно обратить внимание на то, что процесс распада высшей школы России набирает силу именно тогда, когда в мировой практике развиваются противоположные тенденции мировой опыт свидетельствует, что без опережающего развития систем образования и профессиональной подготовки ни у одной страны нет шансов на успех.  [c.69]


Решение многих проблем, связанных с образованием и профессиональной подготовкой, может быть достигнуто только тогда, когда  [c.336]

Распределение и доведение до населения производимых благ осуществляются в значительной мере с помощью бюджетной системы. Как известно, через бюджет формируется значительная часть общественных фондов потребления. При этом на народное образование и профессиональную подготовку кадров из территориальных бюджетов выделяется более 80% всех расходов консолидированного бюджета Российской Федерации, на здравоохранение — свыше 88%, на социальное обеспечение — более 70%, на жилищно-коммунальное хозяйство — свыше 90%.  [c.191]

Сейчас их число приближается к миллиону. До недавнего времени у нас были далеко не благоприятные исходные позиции для перехода к подлинно рыночному механизму. В условиях государственной монополии в кадровых вопросах работник имел жесткие пределы в выборе места и условий приложения своих способностей. Вот главные из них урезанная свобода передвижения (паспортный режим в городах и, напротив, невыдача паспортов колхозникам) государственная монополия на социальное страхование отсутствие правовых возможностей для эффективной борьбы трудящихся за свои экономические интересы, для разрешения трудовых конфликтов с администрацией неразвитость системы индивидуальных договоров и трудовых соглашений отсутствие независимой системы образования и профессиональной подготовки, следствием чего явилась малая вероятность или вообще безальтернативность трудоустройства (институт обязательного распределения молодых специалистов), неотработанность мер социальной помощи, переквалификации и трудоустройства временно незанятых трудоспособных лиц.  [c.182]

Бенджамин Франклин сказал как-то Тот, кто приобрел ремесло, приобрел состояние . Он имел в виду, что образование и профессиональная подготовка повышают производительность труда работника и в результате дают ему возможность больше зарабатывать. Инвестиции в человеческий капитал, равно как и инвестиции в материальные активы, — важное средство повышения производительности труда. По оценкам Денисона (см. табл. 19-2), повышение качества рабочей силы (строка 5) обеспечило 14% прироста реального национального дохода США.  [c.418]

Основные факторы экономического роста — это технический прогресс, накопление капитала (рост фондовооруженности), повышение уровня образования и профессиональной подготовки, экономия за счет масштабов деятельности (эффект масштаба) и повышение эффективности распределения ресурсов.  [c.421]

Образование н обучение. Следует подчеркнуть, что люди существенно отличаются друг от друга по уровню полученного образования и профессиональной подготовки, а следовательно, и по своим возможностям зарабатывать доход. Отчасти эти различия являются результатом их свободного выбора. После окончания средней школы некто Смит принимает решение стать рабочим, а Джонс - поступить в колледж. Однако такой выбор не обязательно будет добровольным семья Смита может просто не иметь  [c.750]

Различия в способностях, уровне образования и профессиональной подготовке, предпочтения в выборе места работы, наличие собственности и степень господства на рынке - все это входит в число причин неравенства доходов.  [c.763]

Дискриминация может проявляться в а) различной оплате труда работников с одинаковой квалификацией б) более высоких уровнях безработицы среди представителей национальных меньшинств в) более низком уровне образования и профессиональной подготовки среди женщин и национальных меньшинств г) концентрации национальных меньшинств и женщин в ограниченном круге профессий.  [c.802]

Сравните экономическое положение белых и цветных и объясните существующую разницу. Выделите различные виды экономической дискриминации. Учитывая все вышесказанное, как вы считаете, приводит ли неравенство доходов к сокращению системы образования и профессиональной подготовки в США или способствует ее расширению  [c.809]

Ключевой вопрос. Используя простой анализ предложения и спроса, объясните воздействие профессиональной сегрегации на относительные ставки заработной платы и доходы мужчин и женщин. Кто выигрывает и кто проигрывает в результате отмены профессиональной сегрегации Что получает общество в целом — чистые выгоды или убытки Разница в зарплате мужчин и женщин — это признак не дискриминации, а скорее различий в трудовом стаже и способности принимать рациональные решения, касающиеся образования и профессиональной подготовки . Вы с этим согласны  [c.809]

Недостаток природных ресурсов сам по себе может стать препятствием для экономического роста. Можно увеличить объем основного капитала, улучшить качество рабочей силы с помощью образования и профессиональной подготовки, но расширить базу природных ресурсов практически невозможно. Поэтому многие менее развитые страны просто не могут помышлять об уровне экономического развития, сравнимом с США и Канадой. Но следует всегда проявлять особую осторожность при обобщениях например, Швейцария и Япония, несмотря на ограниченность природных ресурсов, достигли высокого уровня жизни.  [c.870]

Критерии, определяющие уровень культуры труда содержание труда, техническая оснащенность рабочего места, организационные формы трудового процесса, уровень образования и профессиональной подготовки, жизненный опыт, нравственные позиции.  [c.208]

В бюджетах территорий основные — расходы на социальные цели. На народное образование и профессиональную подготовку кадров из территориальных бюджетов выделяется более 80% всех расходов консолидированного бюджета РФ, на здравоохранение — около 88%, на социальное обеспечение — около 70%, на жилищно-коммунальное хозяйство — свыше 90%.  [c.243]

Уже в середине 80-х годов американские корпорации расходовали на образование и профессиональную подготовку около 60 млрд. долл., а на принадлежащих им предприятиях обучалось, около 8 млн. человек — примерно столько же, сколько в вузах США. Обучение в рамках фирм или специальных учебных центров как бы дополняет знания, полученные в школе или вузе, приспосабливает их к своим производственным нуждам. 75% фирм обеспечивают занятый у них персонал программами профессиональной подготовки.  [c.356]

Образование и профессиональная подготовка  [c.60]

При оформлении на работу, требующую специальных знаний, необходимо предъявление диплома или иного документа о полученном образовании и профессиональной подготовке.  [c.159]

Только 11,6% взрослых американцев имеют образование ниже среднего, что составляет 8 и менее лет обучения в школе. Мощный научно-технический потенциал страны и общий высокий уровень образованности и профессиональной подготовки американцев служит фактором силы для американских корпораций в их конкурентной борьбе с соперниками на отечественном и мировом рынках.  [c.75]

Прием на работу сопровождается написанием заявления, заполнением анкеты (или листка по учету кадров), составлением трудового договора (контракта), приказа о приеме на работу, заполнением личной карточки (форма Т-2). Заявление пишется от руки в произвольной форме или на бланке по образцу. При приеме на работу предъявляется паспорт, военный билет и трудовая книжка (если лицо поступает на работу впервые, то ее заменяет справка о последнем занятии), документы об образовании и профессиональной подготовке. Заполнение анкеты требует разъяснения и подтверждения соответствующими документами копиями документов об образовании, ученой степени, звании, заверенные подписью работника отдела кадров и печатью к нему прилагается фотокарточка и список трудов (изобретений, патентов).  [c.39]

Высокое значение потребности в факторе 11 может стать важнейшей мотивацией для высокой потребности в факторе 1. Те, кто наделен такими свойствами, скоре всего сами толкают себя на путь освоения знаний и умений, необходимых для достижения требуемого им высокого дохода, а вероятно, и к отторжению тех умений, которые не имеют монетарной ценности. Их мотивация связана с выделением времени и ресурсов, позволяющих проходить обучение и тренировку. Это не только возможность получить образование и профессиональную подготовку с отрывом от производства, например, на звание магистра делового администрирования (МВА), но также и возможность освоить новые навыки в процессе выполнения рабочих проектов и накапливать опыт путем систематически и регулярно проводимого обсуждения выполненной работы ( разбора полетов ). Однако, если их стремление к самосовершенствованию никак не связано с деньгами, можно неформально стимулировать этот аспект самосовершенствования, ограничиваясь простым обеспечением того, чтобы по возможности не нарушать их рабочее расписание.  [c.48]

Первоначальный период индустриализации - это преимущественно экстенсивный тип расширенного воспроизводства, при котором происходит развитие производства вширь, создание новых отраслей и предприятий, привлекается новый капитал и свободная рабочая сила. Наряду с первоначальным накоплением капитала главным источником расширения производства становится возрастающая масса прибыли, направляемая на создание новых предприятий и отраслей ( капитализация прибыли , или накопление капитала ). Для первоначального этапа индустриализации характерна высокая норма производственного накопления и низкий уровень потребления населения. Резерв свободной рабочей силы создавался за счёт её вытеснения из производства путём замены ручного труда машинным. Этот этап индустриализации характеризовался упрощением трудовых функций работника (по сравнению с трудом ремесленника), принудительным ритмом работы, превращением рабочего в придаток машины. Однако по мере совершенствования техники и технологий и, соответственно, усложнения трудовых функций требования к качеству рабочей силы, образованию и профессиональной подготовке работника стали неуклонно возрастать. Осуществлялся переход на более высокий уровень организации, технологии и культуры производства, что вызывало необходимость применения прогрессивной организации и форм управления.  [c.94]

Субъективный фактор производства — работник, с высокоразвитым интеллектом, с качественным уровнем образования и профессиональной подготовки, хорошим здоровьем, особыми психофизиологическими качествами. Именно такой работник обеспечивает эффективное использование современных средств производства. Вложения в человеческий капитал начиная с 1980-х гг. стали наиболее перспективными.  [c.95]

Повышение производительности труда , 78 технический прогресс 28 затраты капитала 19 образование и профессиональная подготовка 14 экономия, обусловленная масштабами производства 9 улучшение распределения ресурсов 8  [c.357]

При приеме на работу, требующую специальных. знаний, администрация вправе. потребовать от работника предъявления диплома или иного документа о полученном образовании и профессиональной подготовке.  [c.65]

Люди принимают решения о вложениях в свое образование и профессиональную подготовку на основе сопоставления связанных с этим затрат и выгод. Выгоды образования или подготовки состоят в ожидаемых будущих более высоких доходах. Затраты имеют две формы явные затраты на курс обучения и скрытые затраты (упущенные в течение обучения заработки). Выгоды и затраты принадлежат самым разным периодам времени и поэтому индивидуум должен сравнивать сегодняшнюю ценность ожидаемых выгод с сегодняшней ценностью ожидаемых затрат. Приведение к настоящему моменту времени (дисконтирование) будущих выгод и затрат является здесь ключевым аспектом.  [c.165]

Для решения этой задачи необходимо наряду с бесплатными государственными учреждениями расширять сеть учебных заведений коммерческого типа, платных, предоставляющих возможности образования и профессиональной подготовки на особо высоком качественном уровне.  [c.186]

На Западе затраты фирм и государства на укрепление здоровья людей и на повышение образования и профессиональной подготовки работников получили название инвестиции в человеческий капитал . Впервые серьезные исследования таких инвестиций провел лауреат Нобелевской премии Гэрри Беккер (США). В книге Человеческий капитал (1964) Г. Беккер показал, что увеличение вложений в подготовку будущих специ-  [c.161]

РАБОТА С КАДРОВЫМ РЕЗЕРВОМ — деятельность службы управления персоналом и должностных лиц различных уровней управления организацией, направленная на планирование, отбор, формирование и обучение кадрового резерва. Р.с.к.р. включает составление прогноза и плана предполагаемых изменений в составе руководящих кадров предварительный набор кандидатов в резерв получение информации о деловых, профессиональных и личностных качествах кандидатов формирование состава резервов кадров. Основные критерии при отборе кандидатов в резерв соответствующий уровень образования и профессиональной подготовки опыт практической работы с людьми организаторские способности личностные качества состояние здоровья, возраст. Источники формирования резерва кадров — квалифицированные специалисты заместители руководителей подразделений руководители нижнего уровня дипломированные специалисты, занятые на производстве в качестве рабочих. В организациях сложился определенный порядок отбора и зачисления в группу резерва кадров отбор кандидатов должен производится на конкурентной основе среди специалистов в возрасте до 35 лет, положительно зарекомендовавших себя на практической работе и имеющих высшее образование. Решение о включении работников в группы резерва принимаются на специальной комиссии и утверждаются приказом по организации. Для каждого работника (стажера) утверждаются руководители стажировки, составляющие индивидуальный план стажировки. Руководители стажеров, включенных в группу резерва кадров, получают материальное вознаграждение за успешное прохождение стажером этапов системы служебно-ирофсссионалыюго продвижения стажеру устанавливается должностной оклад, соответствующий занимаемой им новой должности, но выше предыдущего оклада, причем на него распространяются все виды материального поощрения, предусмотренные для данной должности. Обязанности стажера положительно и в срок выполнять индивидуальный план стажировки изучать и применять должностные инструкции заменяемого им руководителя и нести полную ответственность за свой участок работы выполнять замечания руководителей стажировки, руководствоваться их замечаниями и предложениями вести работу по выявлению и использованию резервов производства, внедрению рационализаторских предложений, экономии материальных ресурсов своевременно и качественно пройти запланированное теоретическое обучение составлять отчет о проделанной работе после прохождения каждого этапа подготовки и предложения по совершенствованию организации производства и управления соблюдать лично и обеспечить выполнение подчиненными правил внутреннего трудового распорядка, техники безопасности, трудовой и производственной дисциплины. Обязанности руководителя стажировки знакомить стажера с новыми должностными обязанностями, положением о подразделении разрабатывать совместно со стажером индивидуальный план — задание на весь этап стажировки и содействовать его исполнению выдавать стажеру конкретные производственные задания для решения проблемных вопросов с определенным сроком их выполнения и предполагаемым конечным итогом способствовать. формированию у стажера необходимого стиля и методов успешного руководства изучать профессиональные и личные качества стажера, его способности поддерживать деловые взаимоотношения с коллективом и руководителями разного уровня подготавливать заключение о работе стажера с предложениями по его дальнейшему использованию-и представлять в соответствующее подразделение управления персоналом.  [c.456]

На протяжении всего периода активной сервисизации , за исключением периода 30—40-х годов, сравнительно благоприятными были условия ресурсного обеспечения рассматриваемой сферы. В расчете на более высокую норму прибыли, более короткие сроки окупаемости инвестиций, привлекательные средне- и долгосрочные рыночные перспективы в ее отраслях довольно интенсивно шел процесс накопления капитала, развития материальной базы. Не было серьезной проблемой и обеспечение услуг главным во многих их видах ресурсом — рабочей силой. В трудоемких отраслях услуг находили применение работники, впервые вступавшие на рынок труда, а также вытесняемые из промышленности. Проблемы с занятостью, если они возникали, решались, в частности, с помощью таких режимов использования труда, как работа неполное рабочее время, гибкий график, вторичная занятость, находивших во многих услугах чрезвычайно благоприятную почву (см. гл. 5). Отрасли наукоемкого сектора также в целом не испытывали серьезного дефицита в высокообразованных профессионалах, поскольку системы образования и профессиональной подготовки при постоянном расширении и совершенствовании в целом были в достаточной степени ориентированы на рыночные потребности.  [c.163]