Связь обучения с практикой

Связь обучения с практикой  [c.202]

Связь обучения с практикой достигается прежде всего в процессе тренинга руководителей, специалистов и кандидатов на эти должности.  [c.202]


СВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ С ПРАКТИКОЙ 203  [c.203]

СВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ С ПРАКТИКОЙ 205  [c.205]

Развитие практических навыков работы при использовании данной ДИ усиливается за счет объединения решения производственных задач с исполнением слушателями типичных управленческих ролей. Связь процесса обучения с практикой выражается также в том, что слушатели в завершении ДИ должны проводить анализ преимуществ и недостатков использованных методов решений, разрабатывать предложения по расширению сфер их практического применения.  [c.135]

Это хороший пример того, как мы учимся. В первый раз, когда вы пробуете делать что-то совершенно новое, вы можете неловко себя чувствовать. Чтобы продвигаться дальше, вам нужно преодолеть этот первоначальный барьер обучения и практиковаться, внося поправки в соответствии с полученной обратной связью. В итоге вы избавляетесь от неловкости и вам становится удобно делать это новое действие. По мере продолжения практики и получения обратной связи вы достигаете уровня, на котором вы можете легко и изящно ездить на своем велосипеде, не думая сознательно об этом. Именно такой подход вам нужен для практических упражнений в этой книге, упражнений, которые предоставят вам много новых способов мышления и поведения. Тренируйтесь, и вы пожнете плоды.  [c.23]


В связи с этим возрастают требования к экономическому образованию трудящихся, которое выступает как необходимое условие повышения уровня хозяйствования, роста творческой инициативы и активности трудящихся. Важнейшая задача системы экономического образования— углубленное изучение решений XXV съезда партии. Сочетание экономического обучения с применением полученных знаний на практике, активизация общественной и производственной деятельности всех трудящихся явится одной из предпосылок неуклонного претворения в жизнь решений съезда партии.  [c.3]

Закон or 14 июля 1956 г. предусматривает возможность назначения П. по и. ряду лиц, не работавших в качестве рабочих и служащих. Этим лицам пенсии назначаются в твердых размерах. Учащимся высших и средних специальных учебных заведений, училищ, школ и курсов по подготовке кадров, аспирантам и клиническим ординаторам, учащимся средних школ, ставшим инвалидами в результате трудового увечья или профессионального заболевания, полученного при прохождении производственного обучения или практики, П. по и. назначаются в следующих размерах инвалидам I группы — 85 руб., инвалидам П группы — 70 руб. в месяц. В таких же размерах назначаются пенсии другим гражданам, ставшим инвалидами в связи с выполнением государственных или общественных обязанностей или долга гражданина СССР по спасению человеческой жизни, по охране социалистической собственности и социалистического правопорядка.  [c.219]

Конгресс подчеркнул первостепенное значение международного учета. Отмечено, что с ростом международных политических, общественных и особенно экономических связей необходимо вносить изменения в учет как неотъемлемую часть мышления, исследования, обучения и практики.  [c.397]

А. С. Петров за период обучения достиг прекрасных результатов, усвоив теоретические основы дисциплин и научившись применять их на практике. Он получал высшие оценки на экзаменах и был удостоен получения красного диплома. Его дипломное сочинение было связано с практикой использования паблик рилейшнз в шоу-бизнесе в России, интерес к которому он с успехом реализовывал, являясь в течение четырех лет главным координатором международного кинофестиваля Послание к человечеству .  [c.34]


В средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку специалистов из числа учащихся, имеющих 8-летнее образование, установлены две формы обучения без отрыва от производства — заочное и вечернее — и с отрывом от производства — дневное в сочетании с заочным или вечерним обучением в течение одного-полутора лет на старших курсах по некоторым специальностям промышленности, транспорта, строительства и связи дневное с обязательной производственной практикой и получением соответствующих профессиональных навыков в учебных заведениях дневное путем чередования в течение всего периода обучения теоретических и практических занятий с работой на производстве (по специальностям, связанным с сезонным характером работ) дневное путем чередования теоретических занятий с производительным трудом в течение всего периода обучения в средних специальных учебных заведениях, имеющих свои цехи, мастерские, учебно-опытные хозяйства, в которых подготовка специалистов осуществляется на базе полного среднего образования. Вводятся указанные формы обучения с соответствующим уменьшением как общего срока обучения, так и  [c.82]

ЗАВОДЫ-ВТУЗЫ — учебные заведения, создаваемые при наиболее крупных и передовых в технич. отношении пром.предприятиях и являющиеся самостоятельными высшими технич. учебными заведениями, подведомственными мин-вам высшего и среднего спец. образования союзных республик. З.-в. — форма организации высшего образования, наиболее отвечающая требованиям дальнейшего улучшения связи высшей школы с практикой, обучения — с производительным трудом. Иногда З.-в. образуются как филиалы (факультеты) стационарных (дневных или вечерних) высших учебных заведений с тем, чтобы в последующем, по мере созда-  [c.239]

В соответствии с Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР произошла перестройка общеобразовательной школы. В 1962 в СССР насчитывалось ок. 15 тыс. школ с производственным обучением (св. 1/2 всех средних общеобразовательных школ). После окончания 8-летней школы молодежь может получить профессию в проф.-технич. училищах и на курсах или в 9—11-х классах школ с производственным обучением. Проф. обучение в такой школе ведется в течение 3 лет. На него отводится 1,2—1,3 тыс. учебных часов. Первоначальная проф. подготовка обычно проводится в учебных цехах предприятий, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских. Завершение проф. обучения происходит в производственных цехах пром. предприятий. После окончания школы учащимся вместе с аттестатом зрелости выдается свидетельство о получении специальности определенного разряда. Часть учащихся остается работать на тех же предприятиях, где они проходили производственную практику.  [c.254]

Наибольшие споры среди теоретиков и особенно среди практиков вызывает вопрос эффективности (экономической и социальной) обучения. До сих пор многие руководители не видят прямой зависимости между обучением и ростом эффективности производства. Это связано прежде всего с тем, что оценка экономической эффективности обучения сопряжена в данный момент с методологическими трудностями и до их преодоления может быть только приблизительной. Эти трудности связаны как с переходным состоянием российской экономики, так и с неразработанностью методических вопросов оценки экономического эффекта от тех или иных мероприятий, а также с отсутствием утвержденной и апробированной нормативной базы расчетов экономической эффективности. Обучение работников — многофункциональный процесс, оказывающий влияние на различные компоненты деятельности предприятий. Непосредственно от масштабов, хода и результатов обучения зависят текущие и будущие результаты деятельности предприятия текущие и будущие затраты, связанные с деятельностью предприятия уровень риска в деятельности предприятий и организаций отрасли от некомпетентных действий персонала. Результат деятельности системы обучения редко бывает однозначным. Так, если речь идет о системе обучения работников, то результат может оцениваться либо по  [c.66]

При достаточном запасе теоретических знаний, полученных в учебном заведении, вариант обучения на рабочем месте более предпочтителен, чем на различных специальных курсах, поскольку позволяет входить в работу сразу же в процессе ее выполнения, требует меньших затрат, обеспечивает связь с практикой. Однако такое обучение требует тщательного отбора инструкторов, их близости обучаемым по социальному положению и личным качествам. Кроме того, люди, сразу же попавшие в пекло , потом обычно работают более успешно.  [c.195]

Эффективное обучение начинается со знания основных концепций обучения, Они состоят в том, что обучение основано на взаимоотношениях, оно представляет собой естественный процесс, оно необходимо, индивидуально, требует определенных усилий, заразительно и тесно связано с практикой. Чтобы обучение стало эффективным, преподаватель использует пять элементов обучения разнообразие, ясность, вовлеченность, успех и сходство. Преподавателю могут мешать ошибочные убеждения знать, как что-то делать, — асе равно что научить этому других объяснить — значит научить слушать лучше, чем делать ошибок нужно избегать любой ценой ученик —точно такой же, как учитель.  [c.464]

Компьютерное и интерактивное обучение с помощью видеоматериалов. Системы самообучения с помощью компьютерных и интерактивных видеоматериалов могут обучить даже межличностным компетенциям, используя для этого техники моделирования поведения.15 Эти системы сопутствуют распознанию, пониманию, самооценке, практике/обратной связи навыков и последующей поддержке. Например интерактивная видеосистема, применяемая для обучения навыкам презентаций в продажах, состоит из компьютерного дисплея, на котором представлены ситуации, и телевизионной камеры, записывающей ответы учащегося. В системе представлены следующие входные данные  [c.298]

Расширяющаяся практика совмещения профессий вызвала к жизни специальные курсы обучения вторым профессиям. Особое значение этот вид обучения приобретает в связи с совмещением профессий по производственному признаку. Поэтому наибольший удельный вес имеют курсы, на которых рабочие технологических бригад овладевают профессиями слесарей, электриков и прибористов.  [c.78]

В нашей стране в основном завершен переход ко всеобщему среднему образованию молодежи. Из года в год увеличивается число рабочих, вовлекаемых во все виды производственного обучения, однако в связи с техническим прогрессом, с внедрением нового оборудования и приборов, с усложнением технологии потребность в таких мерах не уменьшается. Происходит закономерный для социализма быстрый рост числа ИТР и квалифицированных рабочих. Улучшается соотношение между специалистами, имеющими высшее и среднее образование и специалистами-практиками. Состав специалистов-практиков систематически улучшается в результате переподготовки, повышения теоретического уровня, вовлечения их в систему заочного и вечернего образования. Растет культурно-технический уровень рабочих в связи с массовым включением в производство молодежи, оканчивающей средние школы, с подготовкой новых рабочих в системе трудовых резервов, повышением квалификации и переподготовкой работников в широко развернутой сети курсов и школ, где они учатся без отрыва от производства.  [c.292]

В состав фонда включается основная и дополнительная заработная плата. К основной относится оплата труда за выполненные работы. Она включает оплату труда по сдельным расценкам, аккордным нарядам, тарифным ставкам и окладам, премии сдельщикам и повременщикам, доплату сдельщикам в связи с изменением условий работы при освоении новых профессий, надбавки за работу в районах Крайнего Севера, Сибири, Урала, Дальнего Востока, Средней Азии, оплата за обучение учеников и руководство практикой.  [c.316]

Следует отметить, что из-за нарастающего потока информации в последнее время традиционные формы обучения перестали отвечать требованиям современности. В связи с этим в ряде зарубежных университетов приступили к модернизации содержания учебного процесса. Например, в США 20 % студентов-первокурсников сразу же после поступления в вуз направляются на курсы коррекции знания английского языка. В некоторых учебных заведениях написание диктантов, сочинений и изложений на профессиональные темы практикуется на протяжении всего периода подготовки специалистов. В некоторых университетах Японии, например, считают, что университет не должен обучение физике, химии, математике начинать с основных законов, в частности, Ома или Фарадея, а сразу давать новые и новейшие технологии, принимая за аксиому ранее открытые законы фундаментальной природы. Они хотят готовить специалистов, которые сразу же после окончания университета разбирались бы в технологии и им не требовалось бы время на адаптацию.  [c.283]

Американская бухгалтерская ассоциация (ААА) была создана в 1916 г. как организация преподавателей университетов. Системы бухгалтерского образования Великобритании и США имели примечательные различия. В Великобритании преобладала форма частично заочного обучения, основанная на механическом запоминании и тренировке. Очевидно, что в Великобритании того времени проводилось намного меньше научных исследований в области бухгалтерского учета, потому что исследование — важный аспект университетской работы. Бухгалтеры-практики США были вовлечены в университетские исследования на ранней стадии, и, как выше отмечено, научные разработки в области бухгалтерского учета составляли область деятельности университетских преподавателей. Те бухгалтеры США, область интересов которых была связана с производственным и управленческим учетом, объединились в Национальную ассоциацию бухгалтеров управленческого учета.  [c.52]

Предельно допустимый объем хозяйственной деятельности определяется республиканским законодательством. М. п. могут создаваться одним или несколькими учредителями (юридическими лицами и гражданами), которые могут располагаться на территории различных республик СНГ. М. п. приобретает статус юридического лица после его регистрации в исполкоме местного Совета народных депутатов. Вновь создаваемые М. п., кроме кооперативов, освобождаются от платежей в бюджет от прибыли (дохода). Для создания М. п. необходима подготовка следующих основных документов договор об учреждении М. п., устав М. п., технико-экономическое обоснование создания М. п., приказ об организации М. п., письмо в исполком о регистрации, проект решения исполкома о регистрации М. п. Если вы решили создать М. п., то выбрать его организационные формы, структуру, форму собственности, определить степень самостоятельности вам несомненно поможет мировая практика. В торговле и промышленности М. п. Запада делятся на полностью независимые и в той или иной форме зависимые от более крупных. Последние иногда называют сателлитами. Они связаны долгосрочным контрактом или договором по сбыту и снабжению с крупной фирмой. Большой партнер создает для малого довольно льготные условия работы гарантирует закупку всей продукции или ее большой доли, со скидкой поставляет М. п. сырье и материалы, разрешает использовать свою торговую марку, оказывает управленческие услуги (производит необходимые расчеты, обучение кадров и проч.).  [c.127]

УПРАВЛЕНИЕ ДЕЛОВОЙ КАРЬЕРОЙ — 1) мероприятия, проводимые кадровой службой организации, по планированию организации, мотивации и контролю служебного роста работника, исходя из его целей, потребностей, возможностей, способностей и склонностей, а также исходя из целей, потребностей, возможностей и соц.-экон. условий организации. У.д.к. позволяет достичь преданности работника интересам организации, повышения производительности труда, уменьшения текучести кадров и более полного раскрытия способностей человека. Опыт показал, что в организациях, где отсутствует У.д.к., мотивация поведения работает слабо, человек трудится не в полную силу, не стремится повышать квалификацию и рассматривает свою работу в организации как временную 2) действия самого индивида, начинающиеся уже при приеме на работу. На собеседовании при поступлении в организацию отвечая на вопросы работодателя, где изложены требования организации, работодатель вправе задавать вопросы, содержащие его требования. Вопросы, задаваемые поступающим на работу работодателю какова философия организации в отношении к молодым специалистам Каковы шансы получения жилья Сколько дней в году уйдет на командировки (в т.ч. зарубежные) Каковы перспективы развития организации Имеется ли скидка при покупке работниками продукции, выпускаемой организацией Практикуются ли в организации сверхурочные работы Какие системы оплаты труда в организации Кто является конкурентом организации Имеет ли организация свои детские, лечебно-оздоровительные учреждения Каковы шансы получения более высокой должности Будут ли созданы условия для обучения, повышения квалификации или переподготовки Возможно ли сокращение должности и в связи с чем В случае сокращения смогу ли я рассчитывать на помощь организации в трудоустройстве Каковы принципы формирования пенсионного фонда, возможные размеры пенсии Управляя своей деловой карьерой в процессе работы необходимо помнить следующие правила не теряй времени на работы с безынициативным, неперспективным начальником, сделайся нужным инициативному, оперативному руководителю расширяй свои знания, приобретай новые навыки готовь себя занять более высокооплачиваемое место, которое становится или скоро станет вакантным познай и оцени др. людей, важных для твоей карьеры (родителей, членов своей семьи, друзей) составляй план на сутки и на всю неделю, в котором оставляй место для любимых занятий помни, что все в жизни меняется ты, твои знания и навыки, рынок, организация, окружающая среда, оценить эти изменения — важное для карьеры качество твои решения в области карьеры практически всегда являются компромиссом между желаниями и реальностью, между твоими интересами и интересами организации никогда не живи прошлым (прошлое отражается в памяти не таким, каким оно было на самом деле прошлое не вернешь) не допускай, чтобы твоя карьера развивалась значительно быстрей, чем у др. увольняйся, как только убедишься, что это необходимо думай об организации, как о рынке труда не пренебрегай помощью организации в трудоустройстве, но надейся в поиске новой работы прежде всего на себя  [c.467]

Необходимо отметить, что среди факторов конкурентоспособности важное место занимают стоимостные параметры. На первый взгляд может показаться, что прежде всего цена продажи должна быть учтена в оценке конкурентоспособности товара. Но практика показывает, что правильнее принимать во внимание цену потребления, представляющую собой сумму цены продажи и всех затрат покупателя (пользователя), которые имеют место в течение срока эксплуатации, (использования) товара. Они зависят и от уровня качества товара, и от его надежности, и от стоимости эксплуатации, и других затрат, в то время как цена продажи далеко не всегда напрямую связана с уровнем качества и может быть как завышенной, так и заниженной, что обусловлено ценовой политикой компании. Модель цены потребления готового потребительского изделия может включать цену продажи, транспортные расходы, стоимость наладки, стоимость упаковки и хранения издержки покупателя по обучению персонала затраты на уход в процессе эксплуатации, издержки об-  [c.185]

Особенностью этого вида производственной практики — ее тесная связь не только со специальностью обучения, но и с темой дипломного проекта и включение в ее программу дополнительных задач по сбору исходных данных к теме дипломного проекта студента.  [c.369]

В связи с такой потребностью — обучение за рубежом — возникло немало фирм, предлагающих организацию такого обучения. Этим занимаются около 50 государственных и частных фирм. Срок обучения, практики составляет от 1 до 6 месяцев.  [c.245]

В учебном подразделении вновь принятые и переведенные сотрудники проходят двухнедельный курс обучения, который знакомит их с обычными методами конторской работы. Пользуясь справочником для стенографисток, они изучают обычную работу конторы, требования, предъявляемые к корреспонденции, организационную структуру и соответствующую технику телефонной связи. Стенографистки практикуются в работе под диктовку, для того чтобы привыкнуть к медицинским и техническим терминам. После окончания программы подготовки они назначаются в рабочие подразделения.  [c.139]

Программа FAST, по моему мнению, очень содержательна и имеет прямое отношение к реальной торговле па бирже, что необходимо мне в профессиональной деятельности. Наиболее ценна связь теории с практикой. Я очень заинтересован в продолжении обучения по этой программе. Благодарю вас за осуществление программы FAST в России.  [c.203]

XXIII съезд КПСС поставил задачу — полнее удовлетворить потребность страны в квалифицированных кадрах, а главное — повысить качество их подготовки. В большой степени это относится к молодым специалистам. Для подготовки хорошего специалиста важна тесная связь обучения с производством на практике студенты приобретают первые практические знания и навыки. От руководителей предприятий зависит обеспечение необходимых условий для того, чтобы производственная практика была максимально плодотворной.  [c.54]

В настоящее время руководители высшего уровня сферы логистики, понимая, что только хорошо подготовленные и опытные менеджеры способны обеспечить успех в реализации стратегии и планов фирм, стали напрямую взаимодействовать с системой подготовки кадров. Это проявляется, в частности, во встречах с профессорско-преподавательским составом вузов и студентами. Практика свидетельствует также и о том, что в условиях долгосрочных связей фирм с клиентурой управление трудовыми ресурсами становится их общим делом. Подготовка на рабочем местр уже недостаточна, и многие фирмы направляют кадры логистических подразделений на специальные курсы переподготовки в целях повышения квалификации и обучения новым методам и технологиям в области логистики.  [c.59]

ФИНАНСОВОЕ И КРЕДИТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ— система подготовки в СССР специалистов для финансовых органов, кредитных учреждений и отраслей народного х-ва. Подготовку специалистов высшей квалификации осуществляют финансовые институты, институты народного х-ва и экономич. факультеты университетов средней квалификации — финансовые и учетно-кредитные техникумы. Самостоятельные финансовые институты и техникумы были созданы в 1930 г. до этого финансовых и кредитных работников готовили общеэкономич. высшие и средние учебные заведения. Специалисты высшей квалификации готовятся по четырем специализациям финансы СССР , краткосрочное кредитование , финансирование и кредитование капитальных вложений , финансы промышленности и строительства средней квалификации— по специальностям государственный бюджет , государственное страхование , бюджетный учет , финансирование и кредитование капитального строительства (финансовые техникумы), денежное обращение и кредит и учет и оперативная техника в Госбанке (учетно-кредитные техникумы). С 1959 г. в соответствии с законом Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР в учебных планах институтов и техникумов значительно увеличено время, отводимое на производственную практику, и соответственно перестроены учебные программы по специальным дисциплинам. В результате значительно улучшилось качество подготовки специалистов. Срок обучения в институтах установлен четыре с половиной года, в техникумах — 3 года для лиц, имеющих неполное среднее образование, и полтора года для лиц со средним образованием. Подготовка специалистов ведется как с отрывом от произ-ва, так и в порядке заочного и вечернего обучения (см. Заочное и вечернее финансовое и кредитное образование). Распределение выпускников институтов и техникумов производится в соответствии с народнохозяйственным планом специальными комиссиями, ежегодно создаваемыми при учебных заведениях.  [c.497]

Вторая группа — люди, пришедшие за прилавок не от хорошей жизни. Это те, кто стали продавцами в связи с потерей старой работы. Нередко это люди с высшим образованием, внутренне считающие торговлю делом временным и постыдным. В этом случае профессиональный прогноз очень зависит от внут-риличностной идентификации кто же все-таки Я — научный сотрудник без работы, приторговывающий, чтобы не умереть с голоду, или продавец, умеющий как никто другой понять и удовлетворить запрос клиента Сотрудники, сохранившие стереотипы прежней работы, малоперспективны в плане обучения. В практике автора были ситуации, когда руководство вновь созданного магазина, видя, что план продаж не выполняется, заказывало тренинг. И с первых минут общения с аудиторией тренеру становилось ясно, что причиной тому не неумение продавать, а скорее нежелание плюс нелояльность части персонала. В этой ситуации тренер вынужден вместо тренинга продаж решать иные проблемы, вплоть до отказа от обучения в силу прогнозируемого нулевого или даже отрицательного эффекта.  [c.146]

Рассматриваемая проблема имеет еще один аспект, связанный с вопросами финансирования высшей школы. Принятая с 1956 г. практика определения численности профессорско-преподавательского персонала вузов по так называемым "штатным коэффициентам" (норматив числа студентов на одного преподавателя) остается неизменной до настоящего времени. При этом штатные коэффициенты практически не корректировались, несмотря на количественное и качественное изменения содержания труда преподавателей, что привело к значительной интенсификации педагогического труда это связано не столько с повышением эффективности обучения, сколько с механическим возрастанием обязанностей преподавателя, увеличением числа проводимых им учебных занятий. Такое положение не способствует повышению качества подготовки специалистов. Решение этой проблемы неразрывно связано с уменьшением "штатных коэффициентов", что, в свою очередь, определяется объемами финансирования соответствующих статей расхода и в определенной степени ограничениями трудовых ресурсов. Однако в настоящее время затраты на высшее образование не предопределяются потребностью высшей школы в финансировании, не выявлены количественные связи между затратами на высшее образование, качеством подготовки специалистов и динамикой процесса расширения воспроизводства.  [c.303]

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ, ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕРСОНАЛА — мероприятия по внутриорганизационному, внеоргани-зационному обучению и спецподготовке позволяют полнее использовать собственные трудовые ресурсы без поиска новых квалифицированных кадров на внешнем рынке труда. Такое планирование создает условия для мобильности, мотивации и саморегуляции работника, ускоряет процесс адаптации работника к изменяющимся условиям деятельности на том же самом рабочем месте. В практике сложилось две формы обучения, переподготовки и повышения квалификации кадров организации на рабочем месте и вне рабочего места. Обучение на рабочем месте более дешевое и оперативное, характеризуется тесной связью с повседневной работой и облегчает вхождение в учебный процесс работников, не привыкших к обучению в аудиториях. Важнейшие методы обучения на рабочем месте метод усложняющихся заданий, смена рабочего места (ротация), направленное приобретение опыта, производственный инструктаж, использование работников в качестве ассистентов, метод делегирования (передачи) части функций и ответственности. Обучение вне рабочего места более эффективно, но связано с дополнительными материальными затратами и отвлечением работника от его служебных обязанностей. При этом сознательно меняется среда и работник отрывается от повседневной работы. Важнейшие методы обучения вне рабочего места чтение лекций, проведение деловых игр, разбор конкретных производственных ситуаций, проведение конференций и семинаров, формирование групп по обмену опытом, создание кружков качества.  [c.447]

По мнению специалистов-документоведов и практических работников, в настоящее время происходит трансформация службы делопроизводства в службу управления документацией. В ходе этого процесса к перечисленным функциям добавляются новые, ранее не свойственные делопроизводственной службе — внедрение автоматизированных технологий, контроль за их эксплуатацией, оценка качества документационного обеспечения, планирование информационных потребностей, нормирование труда, управление кадрами самой делопроизводственной службы (включая подбор, расстановку, обучение, консультирование, повышение квалификации). Функция совершенствование применяемых форм и методов, использование средств вычислительной и организационной техники постепенно заменяется на более четкую формулировку создание и эксплуатация комплексной системы обработки документов с использованием электронной обработки текстов, электронной почты, электронных баз данных, интеллектуальной телефонной связи, копирования документов . В типовых структурах делопроизводственных служб на сегодняшний день не предусмотрены специализированные, предназначенные для выполнения новых функций, структурные подразделения (в частности, связанные с эксплуатацией технических средств). Можно предположить, что в будущем они будут создаваться, что изменит организационные структуры службы делопроизводства и потребует иной квалификации ее сотрудников. Такое расширение функций будет адекватно общей цели служб управления документами (такие службы заменили традиционные делопроизводственные в мировой практике). Но на сегодняшний день в нашей стране не только нормативно не закреплены представления о новых задачах службы делопроизводства (отличных от делопроизводственных задач), о роли делопроизводства в аппарате управления, но и не сформулированы1.  [c.199]