Опыт работы Тренинг-Центра по обучению менеджеров совместно российскими и зарубежными преподавателями наглядно продемонстрировал различия в понимании многих моментов в подходах к развитию и коммерциализации высокотехнологичных проектов, подготовке их разработчиков к работе [c.293]
Следующим шагом на пути внедрения стандарта должно стать выделение специализированных организаций, осуществляющих обучение и консультации. Наивно полагать, что заваленные текущими проблемами менеджеры проектов самостоятельно его освоят. Нужны стимулы и мероприятия на уровне организации. Чем дальше в рынок, тем больше таких стимулов. Типичный пример если заказчик не доволен принимаемым продуктом, а поставщик считает, что он сделал работу наилучшим образом, значит, в контракте не был четко оговорен критерий приемки. Поставщик тратит лишние ресурсы и нервы на выправление ситуации, заказчик следующий проект делает в другом месте. [c.410]
Для того чтобы узнать отношение к работе и потребности в обучении членов команды, менеджер проекта использует формальные и неформальные встречи, а также специальные формы-анкеты. [c.144]
Почти нет сомнений, что процесс эволюции продолжится в области планирования по проекту и разработки методов контроля. Менеджеры проекта должны быть в курсе этих разработок, при необходимости проходить курс обучения и переподготовки, а также обучать пройденному материалу других сотрудников фирмы. Всегда, когда это необходимо, они должны уметь выбрать и использовать соответствующие методы, которые в своем непосредственном или видоизмененном виде подходят для выполнения конкретных целей проекта. С другой стороны, необходимо уметь противостоять соблазну использовать модные методы, если они неприемлемы для организации. [c.46]
Не имеет значения, насколько опытным, компетентным, полным энтузиазма и умным будет человек, выбранный для работы менеджером проекта если он не получит адекватную поддержку и содействие, менеджер не сможет эффективно работать в одиночку. Это, безусловно, включает желание всех сотрудников, работающих по проекту, оказывать содействие независимо от того, отчитываются ли они менеджеру проекта в линейной организации или нет. Но это также означает поддержку со стороны высшего руководства в организации, которое должно, по крайней мере, обеспечить существенную помощь по вопросам финансов, размещения, оборудования, рабочей силы и других необходимых ресурсов, а также наличия приемлемого штата клерков и секретарей. Те, кто работает над проектом, должны быть соответствующим образом мотивированы. То же самое относится и к менеджеру проекта. Высшее руководство, оказывающее поддержку и проявляющее конструктивный интерес к проекту, должно потратить много времени на достижение этой цели. Оно также может помочь в долгосрочной перспективе, обеспечивая возможности для обучения новым методам и системам управления. [c.47]
Для того чтобы поддерживать конкурентные преимущества компании, менеджеру проекта необходимо быть в курсе новых разработок в области проекта, а также методов и мышления в области управления проектом. Высшее руководство должно понимать, что обучение - это непрерывный процесс, который не ограничивается лишь отправлением сотрудника на двухдневные курсы по анализу сетевыми методами. В некоторых организациях, проводящих обучение, наблюдалась растущая и желанная тенденция организовывать семинары по управлению проектом, где дополнительно к официальной программе обучения участники из различных компаний имели возможность встретиться и обсудить общие проблемы и пути их решения, обменяться мнениями и опытом. В результате такого обмена выиграют и отдельные личности и вся профессия в целом, поскольку деятельность менеджеров проекта будет более эффективной. [c.48]
В идеале, когда описываются цели какого-то конкретного проекта, менеджер проекта должен проследить за тем, чтобы все менеджеры, инженеры и линейные супервайзеры, вовлеченные в проект, получили хотя бы элементарное обоснование и объяснения, касающиеся анализа сетевыми методами, составления расписания, принципов контроля расходов и прогресса, а также разъяснений соответствующих компьютерных отчетов. При этом нужно особо подчеркивать, какое отношение они имеют к процедурам, которые будут применяться к данному проекту. Необходимо обеспечить обучение и инструкции касательно различных форматов и других документов, которые будут использоваться в работе по проекту, а где необ- [c.48]
Менеджер проекта, возможно и иные члены проектной команды должны быть знакомы с техникой ведения переговоров. Знание переговорной техники возникает на основе опыта, обучения на специальных тренингах или на основе знакомства с соответствующей литературой. [c.182]
По мере развития вашего проекта внедрения менеджер проекта со стороны интегратора может предоставить конкретные рекомендации о программе обучения на различных стадиях проекта. [c.343]
ОБУЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЮ ПРОЕКТАМИ СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕНЕДЖЕРОВ [c.140]
В докладе рассматривается опыт обучения управлению проектами менеджеров в Мурманском государственном техническом университете (МГТУ), который наряду с техническими ведет подготовку по экономическим специальностям менеджмент, финансы и кредит, коммерция, маркетинг. С сентября 1997 года начнет подготовку по специалистов по рекламе и информационным системам в экономике. Одновременно центр переподготовки осуществляет повышение квалификации по выше перечисленным направлениям. [c.140]
Воспитать в короткие сроки много "по-западному мыслящих" российских менеджеров проектов, владеющих практическими знаниями, может оказаться довольно сложно. Одним из методов, с помощью которого можно было бы быстро удовлетворить такую потребность в российских специалистах по управлению проектами, является непосредственное привлечение западных менеджеров к работе над российскими проектами, но в рамках такой структуры, которая способствовала бы обучению русских искусству и науке управления проектами в условиях прямого общения. [c.239]
Академическое обучение является жизнеспособным методом передачи западных знаний, но крайне необходимым является также практический опыт. В настоящее время работает большое количество обучающих программ для действующих менеджеров, используются программы, специально разработанные для внедрения знаний и технологий. Однако нельзя не согласиться с тем, что способность усваивать основные вопросы усиливается благодаря опыту, получаемому непосредственно в процессе работы. Совместная работа с иностранными экспертами по проектному менеджменту и получение от них практических знаний и квалификации в процессе работы над конкретными проектами - это реалистический метод оказания помощи российским менеджерам проектов в приобретении и усвоении тех управленческих навыков и методик, которые требуются для выполнения стоящих перед ними задач. [c.244]
Для роста прибыли могут потребоваться вложения в научно-исследовательские работы, рекламу, обучение. Внутренний аудит по завершении проекта позволит менеджеру определить, как проекты выполнялись, и устранить все идентифицированные проблемы. [c.15]
ЕБРР работает исключительно на коммерческих началах и благотворительностью не занимается. В отличие, скажем, от МВФ он выдает только целевые кредиты под конкретные проекты и в этом смысле имеет большое сходство с МБРР. Кроме предоставления целевых кредитов, ЕБРР осуществляет прямые инвестиции, а также оказывает техническую помощь. Это и выдача советов, и проведение различных курсов обучения банкиров и менеджеров, и помощь в организации систем распределения продовольствия. Причем сам банк специальными деньгами для оказания технической помощи не располагает, а привлекает для этого другие ресурсы, в том числе из созданных в странах ЕС специальных фондов. [c.82]
Сфера 4 - практика работы по управлению инновационными проектами в России и стажировка в зарубежных фирмах. По результатам обучения, стажировки и обязательной практической работы по одному из проектов специалисту присваивается квалификация менеджера - руководителя проекта. [c.222]
Программами обучения предусматривается ознакомительная практика в наиболее преуспевающих инновационных (инжиниринговых) отечественных и зарубежных фирмах. К проведению занятий привлекаются (помимо профессиональных преподавателей) известные специалисты-менеджеры, послужной список которых содержит крупные выполненные инновационные проекты. [c.224]
Общий объем плана - 1040 ч плюс двухмесячная стажировка для выполнения выпускной работы. Форма обучения - два года без отрыва от производства или один год с отрывом от производства. Сертификат - диплом о втором высшем образовании. Менеджеры, подготовленные для реализации международных проектов, получают сертификат европейского образца, достаточный для лицензирования инновационной предпринимательской деятельности. [c.224]
В нашем понимании процесс обучения - это поддержка и развитие проекта, а значит и фирмы, от некоторой начальной стадии до момента становления. Разумеется, это было бы невозможно без участия как государственных структур на федеральном и региональном уровне, так и международных организаций. Нельзя подготовить сильного менеджера, а значит и иметь сильный проект, без учета всего мирового опыта работы, без установления тесных связей между российскими и зарубежными предприятиями. Без интернационализации проектов, без установления тесных контактов с западными партнерами фирмы не смогут достичь мирового уровня во внедрении научных разработок, их производстве и создании конкурентоспособной продукции. [c.295]
Российско-германское сотрудничество осуществлялось в рамках проекта "Тренинг и практическое обучение без отрыва от производства для руководящих кадров наукоемкой промышленности", который был принят к финансированию немецким правительством. Конечный результат проведенного тренинга и консалтинга должен оцениваться рыночным успехом проектов, менеджеры которых прошли полный курс обучения. [c.295]
В настоящее время в компании проходит апробирование новая форма проведения консультаций, которая заключается в следующем. В начале каждого проекта его менеджер устраивает для своей команды специализированный тренинг по использованию той или иной технологии. Впоследствии, на различных стадиях работы над проектом, в команду включается консультант, который оказывает помощь в применении знаний, полученных во время обучения. [c.87]
Слушатели, предпочитающие проектный стиль обучения, отличаются инициативностью по отношению к учебной ситуации в целом. Это относится и к содержанию учебного материала, и к процессу обучения. Для этой категории слушателей обучение — это процесс, который никогда не прекращается и лучше всего реализуется в реальной деятельности. Они готовы включаться в различные проекты, участвовать в деятельности в самых разных позициях (от исполнительских до творческих). Лекционное занятие они склонны превратить в дискуссию, а деловую игру насытить множеством существенных нюансов. Им необходимо максимально широко и глубоко познать сложную и многообразную деятельность, к которой они себя готовят и которая, по их мнению, не может быть однозначно определена в виде инструкций. Кроме того, для слушателей с проектным стилем обучения характерна потребность в личностном выборе профессиональных позиций и ролей, а также направлений, которые они считают приоритетными и важными с точки зрения собственного развития. Ориентация на проектный стиль обучения может быть особенно эффективной при подготовке менеджеров высшего Звена управления, консультантов и, конечно, преподавателей. [c.371]
Организации учатся через действие. Поэтому топ-менеджеры должны устанавливать конкретные и достижимые цели. Такие цели позволяют учиться новому, фокусируют внимание организации на решении проблем интегрирования нового знания со старым. Для достижения успеха в обучении и реализации важно, чтобы в команды, работающие над проектами, входили члены разных функциональных направлений. [c.376]
Преодоление экономических и финансовых трудностей России прямо и непосредственно связано с тем, насколько эффективно и грамотно смогут функционировать менеджеры и специалисты всех рангов. Успехи же в этой сфере в условиях рыночного хозяйства нереальны без глубокого знания не только экономики, но и финансов, денег, кредита, умения применять эти знания на практике. Повышение квалификации поэтому призвано способствовать достижению качественно нового уровня управления структурами, системами, риском, финансами, работниками, проектами. Однако в современных условиях это невозможно без применения самых передовых методов обучения, новых технологий, программных и технических средств. [c.253]
В процессе обучения и переобучения управленческих кадров к ним предъявляются самые высокие требования, свойственные современным представлениям о специалисте. Поскольку ранее приобретенные знания и навыки сегодня стареют быстрее, чем когда бы то ни было, предстоит воспитание у них потребности постоянного повышения собственной квалификации. На основе приобретаемых знаний требуется выработка у менеджеров (реальных и потенциальных) таких качеств, как гибкость, тактичность в работе, мобильность, знание иностранных языков. Нужна обширная информация в области электронной обработки данных, приобретение и расширение практического опыта благодаря участию в проектах, осуществляемых на предприятиях. В области финансов особое значение приобретает развитие способности и умения работать с цифрами, их анализировать, делать правильные оценки и выводы, четко представлять сложившееся положение вещей. [c.256]
Вторым проектом была программа для обучения и стимулирования менеджеров по маркетингу из компаний-партнеров. [c.167]
В филиале западной компании мне рассказали, как результаты аттестации используются, в том числе и при увольнении. В компании принята проектная, или матричная, структура. По окончании работы над проектом руководитель по разработанной форме (на английском языке, принятом в компании) оценивает деятельность подчиненных. Информация поступает в службу управления персоналом. Если менеджер по персоналу видит, что сотрудник получает низкие оценки у всех руководителей, выясняются причины. Если причина кроется в недостаточной квалификации сотрудника, неумении работать в команде, недисциплинированности и т. п. и руководство не видит возможности или целесообразности его обучения и перевоспитания , сотруднику предлагают уволиться. При этом предложение аргументировано и подкреплено фактической информацией. Как отметила менеджер по персоналу, в случае несогласия сотрудника (а кто же будет спорить с очевидными фактами ) ей придется затратить некоторое время на то, чтобы перенести аттестационную информацию в формы на русском языке, подготовить приказ об аттестации, своевременно ознакомить персонал с [c.36]
Команда менеджеров проекта имеет опыт работы в области организации производства хлебобулочной продукции с использованием западной технологии и оборудования. Руководители компании участвовали в организации аналогичного производства и обладают профессиональными знаниями в этой сфере. Кроме того, они прошли обучение на фирме Panifi ent (Австрия), где освоили особенности организации производства и сбыта, а также рецептуру традиционного австрийского хлебопечения. [c.225]
Три данные фазы протекают в разное время в зависимости от типа и размера фирмы. Например, некоторые крупные организации можно срав-нить с мозаикой, где различные отделы в одио и то же время находятся на разных фазах. Каждая организация, а которой проекты являются основной частью ее работы (как то программы, компьютерное оборудование, продукция, строительство, технологии, услуги, консалтинг или исследования и разработки], постоянно пытается усовершенствовать подход к уп-рааленшо проектами. Прохождевре трех фаз может быть последовательным я постепенным Однако для того, чтобы более эффективно конкурировать с другими организациями, желательно перейти к третьей фазе как можно быстрее. Приближение к оптимальному уровню может быть ускорено через развитие навыков и способностей каждого менеджера организации посредством обучения управлению проектом — не как набору несвязанных понятий, а как единому целому. [c.28]
В то же время, эти специалисты наиболее восприимчивы к получению новых знаний. С целью повышения их квалификации по инициативе РФНТР был создан и уже два года функционирует специализированный Центр подготовки менеджеров наукоемкой промышленности, обеспечивающий обучение и консультирование руководителей проектов без отрыва от практической деятельности. [c.368]
Окончательно определив сферу деятельности фирмы, менеджерам необходимо разработать план строительства и приобретения фабрик, машинного оборудования, исследовательских лабораторий, выставочных залов, оптовых складов и других долговременных активов, а также подготовить проект обучения персонала, который будет всем этим управлять. Этот процесс называется планированием инвестиций ( apital budgeting pro ess). [c.6]
На сегодняшний день системный характер управления проектом выходит на первый план. Если до недавнего времени для применения методологии управления проектом достаточно было заявить о том, что объект управления, управляемая деятельность имеет проектно-ориентированный характер и поэтому может называться проектом, то сегодня этого явно недостаточно. Если еще недавно можно было просто создать структурные единицы с названием руководитель проекта или проект-менеджер и при этом считать, что организация базируется на методологии управления проектом, то сейчас такой подход никого не удовлетворяет, так как в действительности не дает ожидаемого эффекта. После прохождения обучения и получения сертификата РМР (Proje t Management Professional), пусть даже всеми сотрудниками организации, или после начала самостоятельного использования специализированного программного обеспечения по календарному и ресурсному планированию (назвать современные программные пакеты программами по управлению проектом все-таки нельзя) автоматически система управления проектами на предприятии не возникает. Такую систему необходимо тщательно проектировать, настойчиво внедрять в деятельность компании и постоянно развивать. Наиболее эффективным представляется создавать систему управления на базе так называемых стандартов управления. [c.120]
Вся инновационная образовательная программа опирается на два взаимосвязанных модуля (предвузовский и вузовский) и включает три этапных проекта Дети новой России молодежный экономический лагерь Новое поколение молодежи России Пензенская академия юных менеджеров и предпринимателей (ныне Академия лидерства и деловой карьеры) внутривузовская система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов в период обучения в вузе. [c.361]
Инициированный им в банке проект по созданию биотехнологической компании — неожиданный результат подзабытой уже ельцинской программы, по которой молодых российских менеджеров отправляли на стажировку в страны Большой семерки. Дмитрий, ставший одним из ее участников, в 1998 г. прошел обучение по совместной программе Школы бизнеса Университета Кейо и Школы бизнеса МГУ [c.624]