Значение человека в процессе производства подчеркивалось на протяжении всей книги. В этой главе мы сконцентрируем наше внимание на вопросах эффективного управления людьми — трудовыми ресурсами организации. Мы начнем с вопросов планирования потребности в ресурсах, набора и отбора лучших для работы в организации. Затем мы изучим вопросы повышения качества людских ресурсов методами обучения работников, подготовки руководящих кадров. В конце главы рассмотрим, как руководство может поднять качество трудовой жизни работников для развития их чувства удовлетворенности и повышения производительности. Прочитав эту главу, вы должны понять термины и понятия, приведенные на этой странице. [c.565]
Ка,кие же организационные решения позволяют обеспечивать уникальный психологический климат на всех уровнях больших, иерархически организованных промышленных систем Это обеспечение пожизненного найма рабочих и служащих, система учета трудового стажа и связанная с ней организация заработной платы, активное общение и поощрение частых и прямых связей, способы найма на работу, продвижение и ротация кадров, упор на обучение работников. Все это входит в понятие система управления персоналом , ключевой идеей которой является уважение к людям. В имеющейся литературе проблемы управления персоналом часто рассматриваются как главные в японском опыте управления. Но это вряд ли справедливо. Поэтому хотелось бы, чтобы читатель воспринял эти проблемы как важную, но одну из составных частей японской системы управления, раскрываемой в настоящей книге. [c.14]
Понятие процесса управленческого консультирования. Организация процессов управленческого консультирования и их характеристика. Стадии и этапы управленческого консультирования. Начало работы. Первый контакт с клиентом и формирование коммерческого предложения. Диагностирование. Выявление необходимых фактов. Их анализ и синтез. Установление обратной связи с клиентом. Планирование действий. Поиск альтернативных вариантов действий и предложения по их осуществлению. Внедрение консультационного проекта. Контроль за его реализацией. Обучение персонала клиента работе в новых условиях. Завершение работы над проектом. Оценка результатов работы, подведение итогов и расчет по обязательствам, обсуждение планов будущего сотрудничества. [c.307]
НАГЛЯДНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ - дидактический принцип, призванный способствовать тому, чтобы у обучающихся благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира формировались представления, правильно отображающие объективную действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализировались и обогащались в связи с учебными задачами. В современной дидактике понятие "Н. в о." относится к различным видам восприятия (зрительным, слуховым, осязательным), но использоваться должно только в комплексе и сочетаться с объяснением педагога. [c.190]
НАГЛЯДНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ -плоскостные и объемные изображения предметов и явлений, специально создаваемые для целей обучения. Производственные и природные объекты в их естественном или препарированном виде способствуют формированию у обучающихся материалистических представлений и понятий, выработке у них умений и навыков. Используются на разных этапах учебного процесса при объяснении педагогом нового материала, закреплении его обучающимися, во время повторения при проверке знаний обучающихся, при самостоятельной работе. [c.190]
Недостаточная исследованность производственной функции образования во многом связана с чрезвычайной сложностью анализа такого вида производства, как образование, поскольку его результат зависит от множества переменных, существенно различающихся по своей природе. Среди них важное место занимают социально - экономические переменные, связанные с объективной ситуацией на рынке квалифицированного труда и рынке образовательных услуг, а также субъективные (влияние семьи, мотивации к обучению и труду и т. д.). Причем влияние этих переменных на результат деятельности образовательных заведений часто затмевает влияние факторов, связанных с затратами этих заведений на образование. Разработка производственной функции для образования усложняется наличием множества трудно поддающихся анализу факторов, что ставит под сомнение обоснованность применения понятия производственной функции к образованию, так же, как и понятий эффективность и производительность по отношению к образовательной системе. Однако неоднозначность результата [c.157]
Но сторонних лиц, не состоящих в штате организации, тоже можно признать кадрами по следующим причинам во-первых, как мы уже сказали, законодательно и нормативно понятие кадры не определено, а определения, данные в словарях, являются лишь частным мнением группы авторов словарей во-вторых, по экономическому смыслу, подготовка - это обучение специальности, квалификации, навыкам, с нуля , когда обучаемый не имеет ни определенной специальности, квалификации. А работник (лицо, состоящее в штате организации) уже выполняет определенную работу, имеет определенную квалификацию, поэтому обучение работников - это повышение квалификации либо переподготовка, а обучение лиц, пока не состоящих в штате организации, - подготовка кадров. [c.256]
Следует думать, что, по-видимому, само понятие студенческая группа как объект обучения и единица, для которой планируется учебный процесс, по крайней мере, в условиях ДО СГИ, имеет тенденцию к отмиранию. А внедрение системы индивидуального планирования учебного процесса в плане организационных инноваций является в настоящее время ведущим направлением, не менее значимым, чем КТ, автоматизированное тестирование и компьютерное обучение. Более того, указанные инновации ориентированы именно на индивидуальную работу студента, а групповое планирование снижало продуктивность этих инноваций. [c.34]
Предлагаемая книга предназначена для всех, кто интересуется математической экономикой, знаком с основными понятиями математического анализа, линейной алгебры, теории дифференциальных уравнений и теории вероятностей и хочет получить общее представление о применении математических моделей в экономических исследованиях. Книга в первую очередь предназначена для факультетов переподготовки, где инженеры изучают современные методы управления, но может быть использована и в качестве учебного пособия при обучении студентов технических вузов. [c.13]
Учитывая важность своевременного информирования широкого круга специалистов и научной общественности о важнейших вопросах теории и практики статистики в условиях ее реформирования, коренного улучшения процесса обучения и повышения квалификации работников учета и статистики, в 1996 г. Госкомстат РФ издал Статистический словарь . В нем разъясняется более 2600 терминов и понятий, относящихся к общим основам теории статистики, математической, макроэкономической статистике, а также к статистике финансов, кредита и страхования, статистике государственных и коммерческих банков, статистике цен и инфляции, статистике товарных, фондовых и валютных бирж, системе национальных счетов и др. [c.48]
В главе 24 НК РФ отсутствует понятие материальной выгоды, получаемой работником и (или) членами его семьи за счет работодателя. В связи с этим при оплате работодателем коммунальных услуг, отдыха, обучения, питания, частичной оплаты товаров, работ, услуг, взносов на добровольное страхование и негосударственное пенсионное обеспечение свыше норм, установленных НК РФ, материальная выгода не исчисляется и ЕСН не начисляется. [c.178]
Данные табл. 4.3 показывают, что спектр предлагаемых аудиторскими организациями услуг не ограничивается только кодом 7412. Следовательно, для того чтобы определить соответствующий тому или иному виду услуг код в Классификаторе, приходится проводить и поиск по контексту, и подбор синонимов. Во многих случаях содержание услуги достаточно условно соответствует его коду и наименованию, определяемому этим кодом. В частности, проведение 1—2-х дневных семинаров по квартальному балансу лишь с натяжкой можно назвать обучением на курсах и в платных кружках (см. код 8090020). Таким образом, несмотря на то, что обязательность применения Классификатора установлена теперь стандартом аудиторской деятельности, нельзя сказать, что его применение упрощает подход к установлению фактического содержания тех или иных аудиторских услуг. Например, к таким понятиям, как минимизация налога или восстановление бухучета, специалисты уже привыкли, однако ясно, что эти понятия — своеобразный сленг, т.е. совокупность слов или выражений, составляющих слой разговорной лексики, не совпадающий с нормой литературного языка. [c.89]
Понятие возмездного оказания услуг. В п. 1 ст. 779 ГК РФ под услугами понимается совершение определенных действий или деятельности. В п. 2 этой статьи подробно раскрывается содержание услуг, охватываемых гл. 39, — услуги связи, медицинские, ветеринарные, аудиторские, консультационные, информационные, услуги по обучению, туристическому обслуживанию. [c.191]
Анализ услуг, сопутствующих продукции. Можно отметить, что конкуренция осуществляется на уровне услуг, сопутствующих данной продукции. Эти службы могут предлагать доставку-установку материалов, подбор рабочей группы по заказу, ремонт и поддержку в рабочем состоянии, техническое обслуживание, доступ к лабораториям, клубам пользователей, обучение персонала, гарантии, информацию (каталоги или информационное подсоединение), удобство условий оплаты, удобство условий складирования. Все эти услуги могут помочь в понимании такого понятия, как тотальное качество , и выявить стратегию дифференциации. [c.54]
Способность справляться со сложностью современных социально-экономических проблем решающим образом зависит от наличия эффективной коммуникационной сети. Подобно нейронной сети биологического мозга такая сеть определяет способность к обучению, которая помогает человечеству выжить. В согласии с теорией сложных сетей делаются попытки моделирования динамики информационных технологий, распространяющихся в экономической и культурной среде. Так родилось понятие информационно-вычислительной экологии. Примеры таких экологии уже существуют в действительности — это системы резервирования авиабилетов, банковские системы и научно-исследовательские лаборатории, которые включают в себя сети с многочисленными компьютерами различных типов. [c.386]
Изменение методов переподготовки персонала. С течением времени понятие "метод" воспринималось и трактовалось по-разному. Метод обучения определялся как вспомогательное средство и средство управления учебным процессом, как предусмотренный планом способ действий. В данном случае под методом следует понимать планомерный образ действия, формы организации учебного процесса, с помощью которых в оптимальной форме пытаются (несмотря на данные условия, ситуации) решить проблему и достичь поставленных в процессе переподготовки целей. [c.158]
Знания могут быть явными и неявными. Явные знания — это те, понятия которых точно определены, а детали могут быть воспроизведены (изложены) и сохранены. Неявные знания часто не сформулированы, основаны на индивидуальном опыте, трудно воспроизводятся и накапливаются. Роль управления знаниями в том и состоит, чтобы индивидуальное обучение приобретало характер организационного. [c.307]
Качество, которое обеспечивает серьезный подход к обучению и подбору персонала. Качество - понятие относительное, так как часто набор персонала ведется по объявлениям на улице и бесплатных рекламных приложениях. [c.574]
Дифференциальная рента — это понятие, фигурирующее не только на рынках земельных угодий и производства сельскохозяйственной продукции. Она возникает как экономическая категория в случае использования любого рода ресурсов, не являющихся полностью однородными в каждом их классе. Например, адвокат, обладающий особым даром убеждать судей, получает дифференциальную ренту, намного превосходящую альтернативную стоимость полученного им образования. Это объясняется тем, что при прочих равных условиях те профессии, которые требуют более длительного и дорогостоящего обучения, должны оплачиваться лучше. Выбирая обучение, каждый индивидуум считает его инвестированием в человеческий капитал, который принесет ему со временем дифференциальную ренту. [c.178]
В ходе дальнейшего обучения рекомендуется обращаться к этому общему представлению. Отобразите первоначальные схемы в своем конспекте, добавляя к ним на каждом занятии новые элементы. Более того, обращайтесь к этим схемам и при изучении (повторении) материала других экономических дисциплин. Дело в том, что в различных науках, изучающих деятельность предприятия, одни и те же ее элементы могут быть названы по-разному. То есть разные понятия и даже величины могут относиться к одному и тому же объекту или факту хозяйственной деятельности. Чаще всего эти различия обоснованны, но не всегда это может относиться к вашему конкретному случаю. А обобщенное представление поможет вам обнаружить тот единственный объект, о котором идет речь, и избежать путаницы. [c.10]
Определения "частный" и "государственный" в данном случае не отражают реальное значение этих понятий. И те, и другие университеты в большей степени зависят от финансовой помощи из частных источников, пользуются государственными кредитами и взимают плату за обучение. Отличие их состоит в том, что частными университетами руководят представители частного сектора, чаще всего крупных компаний, и они не отчитываются о своей деятельности перед правительством штата или феде- [c.214]
Чтобы уяснить себе это, полезно проанализировать понятие заработной платы еще с одной стороны. Заработная плата по своему назначению — служить источником средств для воспроизводства рабочей силы — должна обеспечить по крайней мере следующие элементы 1) производство сырой рабочей силы работника, т. е., говоря проще, его личное содержание, 2) обработку этой сырой силы в более квалифицированную, т. е. школьное и профессиональное обучение рабочего, 3) текущий и капитальный ремонт его рабочей силы, т. е. нормальный отдых и лечебную помощь, 4) амортизацию нормального износа, т. е, содержание семьи и подготовку себе смены в лице детей и 5) страхование от преждевременного износа, например ранней инвалидности во вредных производствах и всякого рода иных несчастных случаев — в форме некоторых сбережений на черный день . А если иметь в виду расширенное воспроизводство рабочей силы, то в тех областях труда, где оно требуется, заработная плата во всяком случае должна покрыть и дополнительный расход по воспитанию добавочной рабочей силы. [c.377]
В педагогическую терминологию сравнительно недавно введено понятие учебно-методического комплекса (УМК) под школьным УМК в дидактике понимают систему дидактических средств обучения по конкретному предмету, создаваемых в целях наиболее полной реализации образовательных и воспитательных задач сформулированных в программах по предмету и служащих развитию личности учащихся . (3) [c.19]
Когда я впервые начал обучать персонал, моим первым титулом был "менеджер по тренингу", и я считал себя прежде всего менеджером, а потом уже тренером. Это естественно, так как я уже долго был менеджером, а тренинг был для меня совершенно новым понятием. Из-за такого мышления я руководил моими слушателями, вместо того, чтобы обучать их. Расписание курса, распорядок и технические средства заботили меня больше, чем обучение моих слушателей. С тех пор мое мышление стало гораздо более зрелым, и я благодарен моим первым студентам за то, что они помогли мне пересечь порог от менеджера до специалиста по развитию. [c.31]
Основные идеи, предлагаемые в этой главе, построены на понятиях, введенных в первом разделе, и развивают процесс обучения по модели творческого развития менеджмента (рисунок 1 из вступления), с включением времени в процесс обратной связи. Результаты в этой области лидерства зависят от того, насколько вы владеете соответствующим осознанием времени, и гибки в изменении способа маркировки времени, если данная линия времени мешает продвигаться дальше. [c.105]
Если обучение ассоциируется у вас с методами мела, доски и лекций, оставьте эти ассоциации и придайте новый смысл понятию "учитель". Этим 250 работникам нужно знать, как измениться, и вы являетесь катализатором изменений. Когда они начнут изменять свои убеждения и приобретать новые ценности, им потребуется способность изменять свое поведение и принимать на себя ту ответственность и полномочия, которые вы им хотите передать. То, как вы будете взаимодействовать с людьми в роли учителя, определит степень вашего успеха. [c.134]
Логическая модель основывается на принципах обучающихся и самообучающихся систем. Системообразующие понятия "обучение" и "самообучение" были предложены еще "отцом" кибернетики Н. Винером /37/. В настоящее время они широко используются в различных теориях управления (математическом и имитационном моделировании в технических и социально-экономических системах управления, качественном анализе управляемых процессов, теориях выбора вариантов, построения человеко-машинных систем управления, адаптации, искусственного интеллекта и т.д.). [c.160]
К сожалению, многие правительственные, культурные и бизнес-учреждения полны людьми, которые вызубрили все ответы и понятия не имеют как это летать. Изменить это не так-то легко, но это изменения начнутся с нашего осознания проблемы. Вооруженные этим осознанием, мы можем изменить свою собственную ситуацию, если захотим, задумываясь о новой системе обучения и позволяя таким образом ей влиять на нас уже сейчас. Те из нас, у кого есть дети, могут поддержать и вдохновить их, если они участвуют в естественном захватывающем процессе постижения. И мы можем поделиться своими знаниями с учителями и администрацией, предлагая внедрить их в систему. [c.64]
Преподаватели, не включившие в курс обучения главы 9 и 10, могут использовать этот раздел как удобный повод для введения понятий ПСП [МРС], ПСС [MPS], мультипликатор. [c.243]
В основе концепции заработной платы, разработанной К. Марксом, лежит разграничение понятий труд и рабочая сила . Согласно марксистской концепции, заработная плата не является ценой труда, пр-скольку труд не может быть товаром и не имеет стоимости. Товаром является рабочая сила, а заработная плата есть цена этого товара, т.е. денежное выражение его стоимости. В форме заработной платы рабочий получает оплату не за весь труд, а только за необходимый труд. Экономическое содержание заработной платы состоит в том, что за счет этого дохода возмещается личный фактор производства, обеспечивается удовлетворение материальных и духовных потребностей, обучение и подготовка человека к трудовой деятельности. Необходимо подчеркнуть, что Маркс не отождествлял стоимость рабочей силы и заработную плату с физическим минимумом средств существования он говорил о том, что стоимость рабочей силы определяется стоимостью привычно необходимых предметов потребления, т.е. о нормальных условиях воспроизводства рабочей силы. [c.168]
Первоначальные издержки на персонал включают затраты на поиск, приобретение и предварительное обучение работников.4 Это понятие аналогично понятию первоначальных издержек физического капитала, например, завода или конвейерной линии. Наиболее общий поэлементный состав первоначальных издержек иллюстрирует рис. 8.1. Важно отметить, что их состав зависит от конкретного случая, целей, для которых они рассчитываются, и, наконец, доступности данных. [c.134]
Структура организации. Подразделения создаются в организации (как правило) для обеспечения работ в конкретных функциональных областях. Понятие функциональная область относится к работе, которую выполняет подразделение для достижения целей организации в целом (например, маркетинг, производство, планирование финансов, обучение кадров и т.н.). [c.33]
РЫНОК ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ - сфера обращения, охватывающая отношения по поводу способностей к труду занятых, безработных и трудового резерва, т.е. представляет более широкое понятие, чем "рынок труда" и "рынок рабочей силы". К трудовому резерву можно отнести трудоспособных юношей и девушек выпускных классов всех форм обучения, демобилизующихся военнослужащих, лиц, возвращающихся из мест заключения после отбытия наказания, части домохозяек, экон. положение которых становится неустойчивым и побуждает выйти на рынок рабочей силы. Выделение трудового резерва, его статистический учет облегчает прогнозирование Р.т.р., рынка рабочей силы. [c.312]
СПОСОБНОСТИ — индивидуально-психологические особенности личности условие успешного выполнения определенного вида деятельности. С. — предмет специального изучения в XIX в. Англ, психолог и антрополог Ф. Гальтоном (1822— 1911) выполнил экспериментальные и статистические исследования различия людей, разработал учение о существовании индивидуально-психологических различий между людьми. С. обнаруживаются в процессе овладения деятельностью, в том, насколько индивид при пр. равных условиях быстро, основательно и прочно освоит способы ее осуществления и организации. В основе одинаковых достижений при выполнении какой-либо деятельности могут лежать различные С. Одна и та же С. может быть условием успеха в различных видах деятельности. Напр., успех в занятии бизнесом может быть следствием математических С. все просчитывать на несколько шагов вперед или С. к установлению контактов с самыми разными людьми, а С. к математике может привести к значительным успехам в шахматах, в бизнесе, программировании. Данное положение обеспечивает возможности широкой компенсации С. Одним из важных моментов в процессе обучения и воспитания является вопрос о сензитивных периодах, т.е. наиболее благоприятных периодах становления С. Предполагается, что процесс формирования С. происходит на основе задатков. Качественный анализ С. направлен на выявление индивидуальных характеристик человека, необходимых для эффективного осуществления какого-либо конкретного вида деятельности. Количественные измерения С. характеризуют меру их выраженности. Наиболее распространенной формой оценки степени выраженности С. являются тесты (тесты достижений, интеллекта, креативности). Изучение конкретно-психологических характеристик различных С. позволяет выделить общие качества индивида, отвечающие требованиям не одного, а многих видов деятельности, и специальные качества, отвечающие более узкому кругу требований данной деятельности. Уровень и степень развития С. выражают понятие таланта и гениальности. [c.352]
Принятая система была особенно эффективна там, где студенты в большей или меньшей степени участвовали в работе университета. Но численность ординарных регентов в "магистерских" университетах временами ограничивалась. Фактически эта тенденция была настолько же старой, насколько стары были сами университеты. Например, в 1207 г. папа Иннокентий III предложил ограничить число школ теологии в Париже восемью. Так родилось понятие об университетской кафедре в смысле гарантированных учительских должностей, обычно обеспеченных соответствующим пожертвованием и иногда связанных с обучением конкретной дисциплине. Однако в средневековых университетах кафедры в строгом смысле слова были редкостью пять из них, например, возникли в Болонье в 1317 г. наряду с традиционными регентскими формами оплаты. Складывается впечатление, что почти повсеместно численность ординарных регентов проявляла тенденцию к фиксации на нижнем и постоянном уровне. Такая фиксация позволяла не только гарантировать доходы и власть препо- [c.9]
Пониманию сути и взаимоподчиненности таких понятий, как налог , налогообложение , налоговый механизм , служит их сравнение с понятиями студент , обучение , образовательный процесс . [c.26]
Ключом к успеху является развитие концепции организации и подбор такого понятия для ее описания, которое будет работать именно в этой компании. Например, понятие обучающаяся организация может означать умение передавать точные знания того, как эффективно работать от одного рабочего места (участка, подразделения) к другому. Примером такой организации служит компания Intel. Или это может означать обучение тому, как определять сущность проблемы, улучшать отношения с клиентами, быстро реагировать на изменения ситуации. Это как раз то, что хорошо научилась делать компания General Ele tri и другие фирмы. Не следует перенимать без изменений чужие понятия и организационные концепции, так как редко можно найти тот организационный инструмент, который полностью отвечал бы требованиям вашей ситуации. [c.113]
В заключение скажем несколько слов о тренингах. Необходимо оговориться сразу следует различать понятия "преподавание" и " обучение". Тренинг является крайней формой преподавания - участие тренера в нем находится в промежутке 10-20 % от времени тренинга. Остальное время отводится игроюхнике и работе в группах. Тренинг также дает конкретные знания и навыки, применимые в конкретной организации Корпоративный тренинг является прекрасным инструментом для проведения мозговых штурмов и разработки ноу-хау. [c.227]
Технологические возможности второго уровня включают и контроль производства в пределах предприятия. Неприятности фирмы Volkswagen не ограничивались ее взаимодействием с поставщиками. По мнению менеджеров завода по сборке автомобилей, "тридцать немецких специалистов, из которых только один говорит по-китайски, должны обучить местный персонал незнакомым им западным понятиям качества продукции, ответственности и работе в команде". Соответствующее обучение позволило бы уменьшить количество ленивых и некомпетентных рабочих примерно до 20 -. 10 % от общего числа работающих. Отсутствие приемлемой системы отсеивания непроизводительных рабочих усложняет ситуацию. Несмотря на принятый в Китае закон о совместном предприятии, узаконивший процедуру увольнения работающих, все подобные попытки блокировались местными властями. [c.103]
Множественность возможных назначений продукции не долж на объединяться в одном продукте путем добавления продукту военного назначения гражданских функций. Менеджеры должны оперировать понятиями "специфически военного" и "специфически гражданского" продукта даже в том случае, если их функциональные возможности очень схожи. В то же время эти дифференцированные продукты должны изготавливаться на одной производственной линии, позволяя экономить на масштабах производства и значительно сократить затраты на обучение персонала, а также инвестиции в основные фонды. [c.288]
Возникает естественный вопрос "А зачем вообще нужна нейронная сеть для данного алгоритма " Ведь он может просто использовать обучающую выборку - известно же, какому классу принадлежит каждый пример. Более того, как бы хорошо ни была обучена сеть, она все равно будет делать ошибки, неправильно классифицируя некоторые примеры. Дело в том, что именно использование нейросетей в качестве Оракула дает возможность получать деревья решений, имеющих более простую структуру, чем у деревьев, обученных на исходных примерах. Это является следствием как хорошего обобщения информации нейронными сетями, так и использования при их обучении операции исправления данных ( LEARNING). Кроме того, алгоритмы построения деревьев, исходя из тренировочного набора данных, действительно разработаны и с их помощью такие деревья строятся путем рекурсивного разбиения пространства признаков. Каждый внутренний узел подобных деревьев представляет критерий расщепления некоторой части этого пространства, а каждый лист дерева - соответствует классу векторов признаков. Но в отличие от них TREPAN конструирует дерево признаков методом первого наилучшего расширения. При этом вводится понятие наилучшего узла, рост которого оказывает набольшее влияние на точность классификации генерируемым деревом. Функция, оценивающая узел п, имеет вид F(n) = r(n)( - f(n)), где r(ri) - вероятность достижения [c.181]
Проблемы большинства студентов на ранних этапах изучения Теории Волн в основном связаны со стандартным методом ее представления. В большинстве публикаций слишком рано и слишком большое значение отводится тому, что я называю "Метками Движения" ("Progress Labels") (I, 2, 3, 4, 5, a, b, с). На ранних стадиях обучения их значение невелико, поэтому обычно это только вносит путаницу. Точно так же обстоят дела с Порядками Волн Эллиота и их производными слишком много внимания уделяется им раньше времени. Если в Теории Волн и есть что-то субъективное, то это Порядок Волн. По уже указанным причинам оба этих понятия в данном издании обсуждаются после ознакомления читателя с основными идеями Теории. [c.25]
Инвестиции в обеспечение безопасности представляют собой мероприятия, предназначенные для устранения источников опасности для предприятия. Примерами таких мероприятий служат приобретение долей участия в предприятиях, обеспечивающих сырьем, участие в исследованиях и разработках, реклама, обучение и переквалификация персонала, а также (при трактовании понятия инвестиций, определяемых имуществом, в широком смысле) поддержание запасов сырья. [c.14]
Познавательное научение включает усвоение знаний и развитие мнений и взглядов без непосредственного закрепления. Механическое научение заключается в усвоении двух или нескольких понятий без обусловливания. Если потребитель видит заголовок "Lemsip — против гриппа", то он и без использования обсуждаемых выше обусловливания и закрепления может запомнить, что Lemsip — это лекарство от гриппа. При опосредованном научении используются полученные от других знания без непосредственного закрепления на опыте или поощрения. Так можно самостоятельно прийти к заключению, какие модели одежды привлекают потенциальных поклонников, наблюдая за другими людьми. Такие выражения, как "восхищенный взгляд", могут применяться в рекламных сообщениях, чтобы вызвать у людей чувство одобрения представленных моделей. Мы воображаем, что то же самое может произойти с нами (т.е. нас тоже будут провожать восхищенными взглядами), если мы будем одеваться подобным образом. Рассуждение — это более сложная форма познавательного обучения, которая, как правило, связана с более высоким уровнем вовлеченности. Например, некоторые рекламные сообщения рассчитаны на то, что их получатель сделает собственные выводы с помощью логических рассуждений. В свое время в США проходила рекламная кампания, направленная против Ричарда Никсона, в которой использовалась его фотография со слоганом "Купили бы вы подержанную машину у этого человека " Это должно было убеждать людей не голосовать за Никсона на президентских выборах. [c.81]